【摘 要】 時(shí)事述評(píng)作為高校思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，具有良好的教學(xué)效果。在組織實(shí)施過程中，要注意針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的新聞知識(shí)講解；制定明確、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)；并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 時(shí)事述評(píng)；高校思政課；意義；組織實(shí)施方法；注意問題

時(shí)事，就是最近國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞事件。時(shí)事述評(píng)就是在報(bào)道新聞事實(shí)的基礎(chǔ)上，又對(duì)新聞事實(shí)做出必要的分析和評(píng)價(jià)，有述有評(píng)，評(píng)述結(jié)合，通過對(duì)事實(shí)的分析，給受眾以啟迪。好的時(shí)事述評(píng)，既能使受眾清楚新聞事件的來龍去脈，又能引發(fā)人們深入的思考。在思政課教學(xué)活動(dòng)中，把時(shí)事述評(píng)作為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而收到良好的教學(xué)效果。

一、在思政課教學(xué)中組織時(shí)事述評(píng)的意義和價(jià)值

在思政課教學(xué)中融入時(shí)事述評(píng)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課本所學(xué)理論知識(shí)來分析認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題，也可以籍此培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，很好地完成思想政治理論課的德育任務(wù)。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生提高信息處理、語言表達(dá)等綜合素質(zhì)。

第一，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)思政課的趣味性。青年學(xué)生具有關(guān)心現(xiàn)實(shí)、追求新異、樂于表現(xiàn)的特征，時(shí)事述評(píng)活動(dòng)正好適應(yīng)了他們的這一特征，能夠引起學(xué)生的關(guān)注和積極參與，從而使思政課不再是純粹的理論說教和學(xué)生的被動(dòng)接受，大大增強(qiáng)課堂的趣味性、參與性。

第二，幫助學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。通過時(shí)事述評(píng)活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地認(rèn)識(shí)思政課相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)際社會(huì)生活中的體現(xiàn)，學(xué)會(huì)由現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生思維的理論深度。

第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。通過時(shí)事述評(píng)過程中對(duì)具體新聞事件是非曲直的分析爭(zhēng)鳴，加以教師適時(shí)的引導(dǎo)質(zhì)疑，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第四，增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力、語言表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。在時(shí)事述評(píng)的準(zhǔn)備、完成、反思過程中，學(xué)生必須進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的信息搜集處理工作，還必須與其他同學(xué)或小組成員分工協(xié)作，并按照要求在課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，這些都有助于學(xué)生信息處理、語言表達(dá)等素質(zhì)的提高。

二、時(shí)事述評(píng)在思政課中的組織與實(shí)施

1、組織形式

學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的形式或小組合作的形式。這兩種方式各有利弊。個(gè)人獨(dú)立完成，能夠把任務(wù)落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生搜集信息、加工整理信息的能力，缺點(diǎn)是有可能觀點(diǎn)缺乏創(chuàng)新，流于片面，對(duì)時(shí)事的認(rèn)識(shí)不夠深入。分組合作的方式，能夠發(fā)揮小組成員的個(gè)人優(yōu)長，分工協(xié)作，討論分析，易于形成比較深入的認(rèn)識(shí)，缺點(diǎn)是可能造成部分小組成員責(zé)任心不強(qiáng)，逃避任務(wù)，蒙混過關(guān)。因此，在實(shí)施過程中要根據(jù)班級(jí)具體情況靈活運(yùn)用，以求實(shí)效。在班級(jí)學(xué)風(fēng)良好、學(xué)生積極性較強(qiáng)的班級(jí)，可以采用分組合作的形式；在學(xué)風(fēng)較差的班級(jí)，則要采用個(gè)人獨(dú)立完成的形式，避免個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)。

2、時(shí)間安排

時(shí)事述評(píng)一般安排在每次課前15分鐘左右。每次安排3-4個(gè)學(xué)生，每人發(fā)言限制在3分鐘以內(nèi)，留出一定的時(shí)間供其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)討論。在學(xué)生講述后，根據(jù)實(shí)際情況，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，明確是非，糾正學(xué)生思想中存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

三、時(shí)事述評(píng)組織實(shí)施過程中需要注意的問題

第一，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的新聞知識(shí)講解

高職生特別是理工科學(xué)生，對(duì)于新聞的一些基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠。因此，在組織時(shí)事述評(píng)之前，思政課教師要利用一些時(shí)間，給學(xué)生講解一些有關(guān)新聞的類型、特點(diǎn)等的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生明白什么是時(shí)事，什么是“述”，什么是“評(píng)”，什么樣的時(shí)事適合進(jìn)行述評(píng)。有了這些基礎(chǔ)知識(shí)，可以避免部分學(xué)生在選材不當(dāng)、“述”“評(píng)”比例失調(diào)等問題的出現(xiàn)。

第二，制定明確、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

時(shí)事述評(píng)作為思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要落到實(shí)處，取得實(shí)效，必須制訂明確合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)期初布置任務(wù)時(shí)，教師就要向?qū)W生宣布，使學(xué)生在教學(xué)中有章可循，心中有數(shù)。具體來說，對(duì)學(xué)生時(shí)事述評(píng)的考核，可以按照百分制，按照選材、表達(dá)等四個(gè)方面的要求，進(jìn)行具體打分。具體考核項(xiàng)目及賦分標(biāo)準(zhǔn)見表1：

第一，選材恰當(dāng)，符合要求。這是對(duì)時(shí)事述評(píng)最基本的要求。學(xué)生所選擇的時(shí)事資料應(yīng)該是具有一定社會(huì)意義、社會(huì)價(jià)值，具有一定的普遍意義，能夠引起人們的深入思考、給人以啟示的新聞事件，而不能僅僅是報(bào)道某天某時(shí)某刻發(fā)生的動(dòng)態(tài)、偶發(fā)事件。

第二，有述有評(píng)，觀點(diǎn)鮮明。述，就是敘述，是引發(fā)評(píng)論的事由。學(xué)生必須把新聞事件的來龍去脈講清楚，但必須簡(jiǎn)明扼要，不能拖泥帶水。評(píng)，就是評(píng)論，是時(shí)事述評(píng)的主體部分。因此學(xué)生必須參考相關(guān)觀點(diǎn)，對(duì)所述新聞事件進(jìn)行深入分析，表明自己的主張，做到觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。

第三，聲音洪亮，語速適中。除過一些擔(dān)任過班干部的學(xué)生之外，有不少學(xué)生基本上沒有在大庭廣眾面前講話的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于在面積較大的教室、面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)講話，不少同學(xué)往往比較緊張，或者聲音較小，或者語速過快，嚴(yán)重影響到實(shí)際表達(dá)效果。因此，必須提醒這些學(xué)生調(diào)整說話的習(xí)慣，根據(jù)在座同學(xué)的反饋，適當(dāng)提高聲音，改變語速，以達(dá)到讓每個(gè)同學(xué)聽清所講內(nèi)容的目的。

第四，準(zhǔn)備充分，脫稿表達(dá)。要真正做好時(shí)事述評(píng)，學(xué)生必須事先進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，搜集資料，加工整理，撰寫講稿，熟悉內(nèi)容。在課堂進(jìn)行時(shí)事述評(píng)時(shí)，要力求做到脫稿表達(dá)。這樣，就能更好地發(fā)揮，結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作等提高表達(dá)效果，或者與在座的同學(xué)形成互動(dòng)，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感染力。

第三，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在每學(xué)期期末時(shí)事述評(píng)活動(dòng)結(jié)束后，教師組織每個(gè)班級(jí)全體同學(xué)進(jìn)行公開投票，每班選出1-2名在時(shí)事述評(píng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)作為“優(yōu)秀時(shí)事評(píng)論員”。思政課教學(xué)部門或任課教師在將所有班級(jí)評(píng)選結(jié)果匯總后，舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，給獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)證書并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)這些同學(xué)的努力的肯定，激發(fā)其他同學(xué)積極參與類似活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

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【作者簡(jiǎn)介】

閆紅茹（1971-）女，漢族，陜西蒲城人，西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部副教授，主要研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育.