馬婧婷

摘 要：在新課改要求下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為最根本的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在良好的音樂教育下健康成長，因此，小學(xué)音樂教學(xué)也要做出轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)為小學(xué)音樂教學(xué)的根本目的。本文主要論述了小學(xué)音樂課堂中采用音樂游戲的重要性。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用

在新課標(biāo)改革實施以來，游戲化教學(xué)模式成為運用最廣泛的一項教學(xué)方法。越來越多的人開始關(guān)注起游戲化教學(xué)，而小學(xué)音樂成為運用游戲教學(xué)最為普遍的前沿陣地。通過游戲的形式學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，顯著提升了小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

音樂游戲教學(xué)以學(xué)生為主體，通過游戲為媒介，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在豐富多彩的游戲中完成音樂學(xué)習(xí)。教師將抽象的音樂教學(xué)具象化，把枯燥的音樂理論知識通過游戲的方式向?qū)W生傳達，對于培養(yǎng)小學(xué)生豐富的想象力和即興創(chuàng)作能力有著巨大的幫助。例如，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，首先要教會小學(xué)生基本的樂理知識，要教會小學(xué)生熟知五線譜。很多教師采取“填鴨式教學(xué)”，一味地強調(diào)死記硬背，不管學(xué)生能否理解樂譜內(nèi)容。把音樂游戲融入小學(xué)音樂教學(xué)中可以更好地以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人公。所以在小學(xué)音樂的教學(xué)中，面對晦澀難懂、枯燥無趣的樂理知識教學(xué)，教師可以讓學(xué)生手腳并用，利用小學(xué)生天生的好動性達到教學(xué)目的。在對小學(xué)生進行五線譜的教學(xué)中，教師可以把音階做成大貼紙，把不同的音符分別貼于學(xué)生的身體部位，教師說到哪個音符就讓學(xué)生展示其相對應(yīng)的身體部位。還可以把音階按照其本身具有的階梯性，在黑板上用樓梯的圖案展示出來，每一階樓梯都代表一個音符。這樣學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，從而達到教學(xué)目的。

節(jié)奏和音準(zhǔn)也都是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的因素。沒有節(jié)奏和音準(zhǔn)的音樂，不能稱之為音樂，只能叫作雜亂無章的噪音。而在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，只是簡單地告訴學(xué)生哪個地方該強哪個地方該弱，是無法取得理想的效果的。音樂游戲教學(xué)就是要最大限度地做到解放學(xué)生的天性，使學(xué)生回歸本真自然。比如在學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》這首曲子時，教師可以讓學(xué)生一邊看樂譜，一邊唱。在區(qū)分高音區(qū)和低音區(qū)的時候，通過模仿不同動物的聲音來幫助小學(xué)生進行區(qū)分。在高音區(qū)的時候可以讓學(xué)生模仿百靈鳥的聲音進行演唱，在低音區(qū)的時候可以讓學(xué)生模仿老黃牛的聲音進行演唱。在演唱的同時用拍手來打拍子掌握節(jié)奏，用跺腳力度的大小來分別代表樂曲中的強音和弱音，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，不僅能夠讓小學(xué)生熟練識譜，同時還能鍛煉其聽力，提升樂感和節(jié)奏感。而且這種趣味性極強的做法可以最大化地調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，使學(xué)生從原來被動接受枯燥的樂理知識到在寓教于樂的過程中主動獲取知識，從而使小學(xué)音樂教學(xué)目的得以順利實現(xiàn)。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.主要形式

音樂游戲教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)音樂教育領(lǐng)域中的新型教學(xué)方式，尤其強調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師通過運用游戲的教學(xué)方法，積極展開教學(xué)活動。

2.具體過程

首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲化教學(xué)以學(xué)生為主體，不僅要讓學(xué)生也加入教學(xué)環(huán)節(jié)中來，更要讓學(xué)生占據(jù)主體地位。在小學(xué)音樂教學(xué)開始前，教師充分分析與理解音樂教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體特點，把音樂游戲融入小學(xué)音樂課堂，使音樂教材內(nèi)容可以脫離課本，落實到小學(xué)生的實際生活中，為小學(xué)生營造一個輕松愉快活的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)能力與水平。

同時，教師要掌控游戲的時間，不能讓學(xué)生在整堂小學(xué)音樂課里一直在玩游戲。在音樂游戲過程中，教師要注意與學(xué)生進行互動和交流。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也可以經(jīng)常以小組為單位進行比賽。比比那個小組在唱歌的時候聲音最大，音最準(zhǔn)確。小學(xué)音樂教學(xué)通過音樂游戲使其趣味性得到提升，更加吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，音樂學(xué)習(xí)的效果自然就會得到明顯的提高與改善。

總之，通過把音樂游戲融入小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)了小學(xué)生欣賞美的能力；通過游戲化的音樂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神與集體榮譽感；通過游戲化的音樂教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性。所以，廣大小學(xué)音樂教師還應(yīng)該加強對音樂游戲的應(yīng)用，并且積極進行該種教學(xué)模式的實踐探索，從而更好地促進我國音樂教育的發(fā)展。

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