李萍

摘 要：在英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以豐富初中英語教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式。文章從運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的口語與聽力等方面，論述現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂。怎樣適度、有效地使用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，助力打造有效的課堂教學(xué)，是教師需要關(guān)注的話題。本文主要介紹初中英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以灌輸為主要形式，學(xué)生很難理解和運(yùn)用英語基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。而多媒體因其集聲音、文字、圖像于一體的特點(diǎn)，使枯燥的語言知識變得鮮活、生動和形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性、生動性。

如新版牛津英語8下Unit3 Welcome to the unit的教學(xué)，對于電腦的部件的名詞，以及電腦的主要用途word processing、drawing and designing、send and receive e-mails等，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂上利用多媒體課件，呈現(xiàn)一個電腦的圖片，借助于圖片來介紹電腦部件的各個名稱，如screem、mouse、icorn等，再借助多媒體的動漫視頻的特點(diǎn)，通過演示word文檔的使用，演示excel、ppt等，使學(xué)生對電腦的用途，如設(shè)計、繪畫、word文檔的編輯和運(yùn)用、e-mial的收發(fā)等功用，使所要學(xué)習(xí)的知識更加直觀，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以全方位、多層次地將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動。將多媒體運(yùn)用到英語教學(xué)中，還可以增加語言實踐量。如學(xué)習(xí)八下Unit2 Comic strip時，用多媒體展示中外名勝古跡，讓學(xué)生以travelling而展開“free talk”活動，讓學(xué)生“pair work”而進(jìn)行對話“Do you like travelling？Where have been？”再呈現(xiàn)卡通對話中的四幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行猜測對話的主要內(nèi)容，可以提出幾個問題，讓學(xué)生以問答形式開展語言實踐活動，如Where is Eddie going？Does Hobo want to go too？What does Hobo want to bring？在學(xué)生完成問答環(huán)節(jié)后，開展“role-play”活動，女生扮演Hobo，男生扮演Eddie，讓學(xué)生合上課本，根據(jù)多媒體所提供的圖片內(nèi)容進(jìn)行角色表演……

對于本節(jié)課的welcome to the unit，多媒體的使用更能體現(xiàn)出精妙之處，呈現(xiàn)中外名勝，如中國的長城、法國的埃菲爾鐵塔、美國的塔橋等，多媒體的使用，拉近了學(xué)生與名勝的距離，讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)略到名勝之美，再根據(jù)這些圖片來進(jìn)行對話交流：What places of interest at home and abroad do you know？再根據(jù)每一張圖片內(nèi)容而進(jìn)行對話：What is it？What country is it from？What is the capital of the country？在呈現(xiàn)這些圖片時，教師可以將幻燈片設(shè)置為切入、飛入、百葉窗等效果，增加聲音效果。漂亮、優(yōu)美的風(fēng)景，配有生動的聲效，足以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，課堂也變得活躍起來，給學(xué)生提供了大量的語言實踐機(jī)會，增加了語言實踐量。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行聽力、口語教學(xué)

“聾子英語”“啞巴英語”的大量存在，體現(xiàn)出英語口語教學(xué)的嚴(yán)重缺失。而多媒體可以提供多種形式的聽力材料和口語訓(xùn)練材料，讓學(xué)生有針對性地訓(xùn)練，并增強(qiáng)口語、聽力材料的生動性。

如對于每一單元的卡通對話的聽力訓(xùn)練，教師可以先借助于多媒體的聲效功能，讓學(xué)生先辨別Hobo和Eddie的聲音，再辨聽二者的對話內(nèi)容，呈現(xiàn)真實的對話情境，有助于學(xué)生對對話的理解和運(yùn)用。再如，在平時的教學(xué)中，教師經(jīng)常播放小段電影視頻，讓學(xué)生根據(jù)人物的對話，理清人物的對白順序，提升學(xué)生的語言判斷力。

隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容開放化，教學(xué)方式科學(xué)化。在口語訓(xùn)練教學(xué)中，多媒體可以為學(xué)生提供下載好的語音教學(xué)Flash動畫，讓學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)語音的動畫，在長期的熏陶下，模仿地道的發(fā)音、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，此外，還可以呈現(xiàn)給學(xué)生一定的閱讀材料，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，從而提升其口語表達(dá)能力。

除了上述的多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用之外，借助于網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ聊天、微課、慕課等方式，也是訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力的有效方法。

教學(xué)中，教師有效地使用信息技術(shù)，英語課堂可以變得興趣盎然，豐富多彩，學(xué)生也會在課堂上積極活躍，勇于參與，樂在其中。教師要發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，優(yōu)化初中英語教學(xué)，積極推進(jìn)有效課堂的生成和構(gòu)建，使英語課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

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