卓楠

摘 要：“導(dǎo)入”是繪畫教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用不容忽視?！皩?dǎo)入”要講究策略，如何設(shè)計(jì)妙趣橫生的活動(dòng)導(dǎo)入，本文針對(duì)這一話題展開了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；活動(dòng)導(dǎo)入；激發(fā)興趣

新的教學(xué)理念在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”，淡化了“授”，力求體現(xiàn)人文性、自主性、創(chuàng)造性。好的活動(dòng)導(dǎo)入不僅將幼兒的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，而且調(diào)動(dòng)幼兒思維能力朝著不同的方向發(fā)展，把幼兒引入新的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和積極性。導(dǎo)入是美術(shù)教學(xué)的重要手段，是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，起到了引領(lǐng)統(tǒng)籌美術(shù)活動(dòng)全過程的作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)主動(dòng)繪畫的愿望。那么，如何設(shè)計(jì)妙趣橫生的活動(dòng)導(dǎo)入呢？

一、幼兒園繪畫教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)遵守的原則

1.簡(jiǎn)潔明了。美術(shù)繪畫活動(dòng)導(dǎo)入應(yīng)該控制在3～5分鐘內(nèi)完成。在這么短的時(shí)間內(nèi)，教師運(yùn)用一定的技巧，迅速地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)的主體部分，避免過于復(fù)雜和拖拉。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的理解能力，過于花哨、復(fù)雜的導(dǎo)入容易使兒童不理解，反而不能投入活動(dòng)中。同時(shí)，幼兒的有意注意時(shí)間也不長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入會(huì)讓幼兒感到疲憊和厭倦，反而失去了導(dǎo)入的意義。導(dǎo)入應(yīng)該是幼兒一聽就懂而且剛好能調(diào)動(dòng)他們積極性的精致小巧的環(huán)節(jié)。

2.緊扣主題。所謂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是引出活動(dòng)主題，所以教師應(yīng)該明確活動(dòng)的主題。圍繞主題的導(dǎo)入能夠讓幼兒了解接下來將要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容，能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒投入活動(dòng)的熱情。因此，教師在組織導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要避免涉及無關(guān)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)為導(dǎo)入而導(dǎo)入的情況。

3.生動(dòng)有趣。與成人不同，幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力更多的來自外在的體驗(yàn)而非內(nèi)心的信念。他們能否充滿熱情地投入到美術(shù)繪畫活動(dòng)中，取決于他們能否在活動(dòng)中感受到快樂。因此，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)繪畫教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)還需要在趣味性方面下功夫，充分考慮幼兒的興趣。

4.全體參與。設(shè)計(jì)美術(shù)繪畫教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該致力于讓所有成員參與進(jìn)來。要做到這一點(diǎn)，教師要盡可能地避免那種只關(guān)注幾個(gè)幼兒、只吸引幾個(gè)幼兒或者只能讓少數(shù)幼兒有機(jī)會(huì)參與的導(dǎo)入形式。關(guān)注全體從活動(dòng)開頭就應(yīng)該引起教師重視。

二、幼兒園繪畫教學(xué)導(dǎo)入的方法

1.電教導(dǎo)入。幼兒的思維具體而直觀，電教（幻燈、錄音機(jī)、電腦）以其具有的新穎性、趣味性、游戲性和藝術(shù)性，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，促使幼兒在腦海中形成繪畫的表象，引發(fā)幼兒產(chǎn)生奇思妙想，這便是一個(gè)開啟幼兒智慧的過程。比如，我在實(shí)習(xí)期間的一節(jié)美術(shù)繪畫教學(xué)活動(dòng)“有趣的臉”。創(chuàng)作前，我先引導(dǎo)幼兒觀察自己的臉，然后利用電腦欣賞“有趣的臉”（畫中表現(xiàn)：螃蟹嘴、鐘表眼、樹葉的頭發(fā)），使幼兒具體而直觀地了解到我們臉上的每個(gè)部分都可以用物品形象的表現(xiàn)出來，重新組合成一個(gè)新奇、有趣的臉。在教師的啟發(fā)下，幼兒將生活中那些奇特的事物進(jìn)行了巧妙而有趣的組合。

2.談話式導(dǎo)入。要引導(dǎo)幼兒熱情地參與談話討論，明確自己繪畫表現(xiàn)的內(nèi)容。我們可以設(shè)計(jì)一些懸念，讓幼兒猜測(cè)和揣摩。教師與幼兒圍坐在一起，自由地探討幼兒感興趣的話題，教師能夠了解到幼兒的生活，這些生活將是幼兒取之不盡的創(chuàng)作源泉。如小班早期閱讀“小蝌蚪”的活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)幼兒觀看書本池塘里的小蝌蚪后，引導(dǎo)幼兒回憶觀察“小蝌蚪”的經(jīng)過，想一想，池塘里有誰？它們是由什么變的？小蝌蚪在池塘里做什么？把自己最感興趣的事說一說。

3.游戲情境導(dǎo)入。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣的一個(gè)很好的策略就是導(dǎo)入游戲，創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，用游戲化的口吻向幼兒介紹學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒沉浸在他們最喜愛的游戲氛圍中，美術(shù)活動(dòng)就成了玩耍，這種順應(yīng)幼兒天性的方式能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的憧憬。教師用游戲的談話形式創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，可以有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。如引導(dǎo)大班幼兒畫“捉迷藏”的內(nèi)容時(shí)，可組織幼兒到戶外玩捉迷藏的游戲，體會(huì)各種動(dòng)作和姿態(tài)，然后啟發(fā)幼兒的聯(lián)想，創(chuàng)作出自己的所思所想。

4.美術(shù)作品欣賞導(dǎo)入。運(yùn)用這種導(dǎo)入方式，教師可以選擇大師的作品，也可以選擇兒童自己的作品，甚至是教師的作品。不過讓幼兒欣賞作品時(shí)，要注意不要讓現(xiàn)成的作品束縛幼兒的思維，從而限制了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作。如欣賞現(xiàn)代農(nóng)民畫畫家張素花的“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”，農(nóng)民畫具有特有的特質(zhì)美，幼兒欣賞起來有親切感，容易引發(fā)聯(lián)想。在幼兒欣賞的過程中，教師問：“這幅畫上的人們?cè)诟墒裁矗磕銈円娺^農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)是什么樣子的？人們都在買什么？”請(qǐng)幼兒模仿一下。在教師的引導(dǎo)下，幼兒作品的人物形象生動(dòng)，人物表情豐富而富有個(gè)性，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中的場(chǎng)景氣氛熱烈，富有兒童情趣。幼兒的畫中有蹬滑輪車來市場(chǎng)的；有坐著輪椅買東西的老爺爺；有大聲吆喝的賣貨人。仔細(xì)品味，還會(huì)從畫面上看到很多豐富有趣的內(nèi)容。

實(shí)踐證明，根據(jù)幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，可以起到事半功倍的效果。每種導(dǎo)入方式之間可以相互滲透，靈活運(yùn)用，這樣便會(huì)更加有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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