劉紫媛

【摘 要】“讀書百遍，其義自見”，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，學(xué)生的閱讀能力更是其語文水平的重要體現(xiàn)。其中，初中學(xué)生語文現(xiàn)代文的閱讀能力普遍較差，廣大語文教學(xué)者都在積極尋找著一種滿足現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展需求的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式，力使語文閱讀教學(xué)不再繼續(xù)向無效性、低效性方向發(fā)展，努力提高閱讀教學(xué)的效果以及學(xué)生的閱讀能力。本文從現(xiàn)代文閱讀的現(xiàn)狀著手，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際探討出現(xiàn)代文“讀品悟”三部曲閱讀模式，認(rèn)為其能進(jìn)行有效率的閱讀教學(xué)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文是語文知識(shí)重要的一部分，同時(shí)是語文教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文由于其通俗易懂的表達(dá)形式，較為接近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容故事，成為學(xué)生獲取語文知識(shí)、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣、提高語文水平的重要途徑。學(xué)生不僅可以通過現(xiàn)代文的閱讀了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、欣賞文學(xué)經(jīng)典，更可以通過閱讀擴(kuò)充知識(shí)面，陶冶情操，從而使學(xué)生生活豐富多彩?！伴喿x是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為”，閱讀本應(yīng)該是讀者與文本對(duì)話、與作者交流、與自然交友的一項(xiàng)自由心智活動(dòng)，讀者用其獨(dú)特的知識(shí)、智力、技能、情感將一篇文章辨出真滋味的過程。但受到語文考試中閱讀比例的大比例占重，教師在閱讀教學(xué)中側(cè)重考什么講什么，考慮到近幾年中考語文現(xiàn)代文課內(nèi)閱讀少考甚至不考，教師更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性閱讀考試訓(xùn)練，忽視學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的興趣和知識(shí)積累。本文認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在閱讀整體教學(xué)中具有重要地位，廣大教學(xué)者應(yīng)該重視其對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，下文，筆者談?wù)勛陨砣蝿?wù)較為高效的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式。

一、讀：初讀文章，整體感知

當(dāng)學(xué)生拿到一篇文章，首先應(yīng)從題目開始，猜測(cè)一下文章的題材類型和大概內(nèi)容。然后瀏覽全文，根據(jù)文本特點(diǎn)通讀全文。再抓住主要信息，如記敘文的六要素（事件、人物、地點(diǎn)、時(shí)間、原因、結(jié)果），通過略讀全文篩選出重要信息以概括文章的主要內(nèi)容，整合信息。在短時(shí)間內(nèi)讀完一篇文章，知道這篇文章在寫些什么并能簡(jiǎn)單地用語言把文章精華內(nèi)容提煉出來，是閱讀最基本的要求亦是閱讀的重要一步。教師要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技巧，幫助學(xué)生在熟悉文體各要素的前提下更好地對(duì)文章進(jìn)行整體感知。

如在教學(xué)語文版初中語文八年級(jí)《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》一課時(shí)，筆者首先將新聞的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果），新聞結(jié)構(gòu)的五個(gè)部分（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語）作為背景知識(shí)向同學(xué)們介紹，然后讓同學(xué)們通讀課文，以此課為例了解“消息”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從新聞中學(xué)語文，在明確這樣新聞體裁相關(guān)知識(shí)中快速獲取信息，提高閱讀速度。

二、品：精細(xì)閱讀，語段揣摩

“讀書百遍，其義自見”，每篇文章給讀者的感受和收獲都是不一樣的。古人講究“微言大意”，現(xiàn)代人在寫作文章時(shí)，也經(jīng)常借助一些不起眼的細(xì)節(jié)或者局部描述來表達(dá)個(gè)人情感和文章中心思想。每篇文章都有其精彩片段和動(dòng)人之處，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，抓住文章中獨(dú)特的詞、句、段，根據(jù)其內(nèi)容和位置去分析其語言特色及其作用，品讀這些詞句在篇章中的表現(xiàn)力和感染力，從而更好地了解理解文章的內(nèi)在美，理解作者的情感傾向和價(jià)值取向。

如在教學(xué)語文版初中語文七年級(jí)朱自清的《春》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者筆下的“春”，看看作者寫了春天中的什么東西，然后與同學(xué)們重點(diǎn)品讀了作者筆下的“春天的草”。同學(xué)們都能找到作者細(xì)寫春天小草“偷偷的、鉆、嫩嫩的、綠綠的”等詞語。這些詞語用擬人的手法寫出了小草破土而出像人們一樣頑強(qiáng)的生命力，在春泥中綻出一點(diǎn)青綠，這樣使無意識(shí)、無情感的小草視乎有了意識(shí)和情感。“在草地上玩耍的人們”也從側(cè)面寫出了春天給人帶來的生命喜悅和作者對(duì)春天萬物復(fù)蘇的驚喜之情。同學(xué)們對(duì)這些詞句的點(diǎn)點(diǎn)分析，慢慢漸入作者情感，對(duì)文章閱讀的把握也漸有心得。

三、悟：鑒賞特色，領(lǐng)悟情感

悟是一種提高性閱讀，是一種深入思想的升華。初中語文不僅是漢語教學(xué)的載體，更是中國(guó)文化的傳承教育。語文閱讀教材中選取的現(xiàn)代文都是具有積極意義、充滿正能量、具有深厚文化意蘊(yùn)的，學(xué)生不僅要在閱讀中獲取到基本需要的知識(shí)，更要在閱讀過程中認(rèn)識(shí)到文章中想要傳承下去的中國(guó)文化精神，深入體驗(yàn)作者的精神情感訴求，并將積極向上的思想構(gòu)建正確的個(gè)人文化觀，增強(qiáng)個(gè)人思想深度。

在閱讀教學(xué)的最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章特色，跳出字詞框架站在一定的高度去審視文本的美點(diǎn)和亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼，從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)手法等整體高度鑒賞文章特點(diǎn)，也要根據(jù)作者的思想觀點(diǎn)去聯(lián)系生活感悟生活真諦，提升思想覺悟。如在教學(xué)語文版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《羅布泊，消逝的仙湖》一課時(shí)，教學(xué)者要注意不能將此課上成控訴人類對(duì)美好環(huán)境的破壞，要引導(dǎo)學(xué)生從積極的角度思考，要將此課上成倡導(dǎo)人類提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)的思想品德課，最大限度地在語文閱讀中發(fā)現(xiàn)“美的境界”。

總之，提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力是當(dāng)前初中語文教學(xué)者的重要教學(xué)任務(wù)之一，廣大語文教學(xué)者要努力探求出一套滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平和駕馭語言文字的能力，提升學(xué)生整體語文素養(yǎng)。

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