王建華

【摘 要】初中英語教學過程中會遇到很多困難，找到一種新型的教育方法能有效提高學生的學習興趣，擺脫英語教學的困境。情境教學是一種非常有效的教學方法，能提高學生的學習興趣和學習積極性。本文主要研究初中英語教學中情境教學的應用，以供大家討論和研究，也希望對初中英語教學水平的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學；情境教學；應用

初中生英語基礎(chǔ)參差不齊，大部分學生缺乏對英語的學習興趣，同時缺乏學生缺乏英語學習的語言環(huán)境。因此，初中英語教育工作者需要不斷探究新型的英語教學模式，情境教學是一種非常實用、有效的教學方法，能夠提高初中英語教學質(zhì)量，為他們以后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中英語教學中情境教學應用的意義

情境教學是在教學過程中根據(jù)學生的具體情況和講課內(nèi)容，利用各種生動、活潑、逼真的場景，使學生身臨其境，能夠激發(fā)學生的學習興趣的教學方法。將這種教學方法應用到初中英語教育中有著十分重要的意義。

（一）情境教學能形成一種生動、活潑的學習氛圍

傳統(tǒng)的初中英語教學是一種灌輸性的教學模式，教師將英語單詞，短語，句子，語法等灌輸給學生，使學生的印象并不深刻，教學效果并不理想。這種教學模式不能很好地發(fā)揮學生在教學中的主體作用，學生不能參與到課堂中。情境教學就能很好的改變這一現(xiàn)狀。情境教學能構(gòu)建出一種非常逼真、生動的英語語言環(huán)境，讓學生能夠投入到這種語言環(huán)境中，提高學生的學習興趣，形成一種交流和互動的學習氣氛，學生學習起來更輕松、更容易。

（二）情境教學能有效調(diào)動初中生的學習熱情

傳統(tǒng)灌輸性的英語教學模式比較死板，導致課堂氣氛很沉悶。在這樣的環(huán)境下學習，學生的學習熱情肯定不高。情境教學能給學生營造一種輕松、愉快的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學生學習起來也比較輕松，能調(diào)動他們的學習積極性。同時，在這樣輕松的環(huán)境下學習，學生掌握知識也更容易一些。

（三）情境教學能夠有效開發(fā)學生的非智力因素

英語和其他語言一樣，都是充滿感情色彩的。所以，英語學習必須以感情為支撐。在初中英語學習中語法等一些技巧性的東西是次要的，調(diào)動學生的注意力、心理和情感等非智力因素才是最重要的是。初中學生的意志力普遍不強，心理因素普遍不穩(wěn)定。情境教學能彌補初中學生的這些不足，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受到一種逼真的英語環(huán)境，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的心理因素和情感因素，有效開發(fā)學生的非智力因素。

二、初中英語教學中情境教學的應用途徑研究

情境教學能改變以前初中英語教學效果不佳的情況。那么，如何具體的創(chuàng)設(shè)情境值得教育工作者探究。以下具體分析初中英語教學中情境教學的應用途徑。

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)階段，我國有些初中英語教師還在用傳統(tǒng)的教學工具和教學方法進行教學，即用粉筆和黑板給學生灌輸英語知識。初中學生的學習基礎(chǔ)本來就弱，加上這種死板的教學方法，很難激發(fā)學生的學習興趣。隨著我國計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)應用到初中教育中。多媒體教學可以為學生創(chuàng)設(shè)一種生動、逼真的語言情境。因此，初中的英語教師應該重視多媒體教學。例如：教師設(shè)計課件時，可以設(shè)計一些和課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片，聲音和視頻，給學生營造一種逼真、生動、活潑的情境，提高學生的學習興趣和學習效果。

（二）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

教師可以在教學中給學生提供一些應用英語的機會。通過角色扮演可以提高學生的口語能力和語言應用能力。角色扮演創(chuàng)設(shè)情境是一種非?？茖W、有效的創(chuàng)設(shè)情境的教學模式。角色扮演可以看做一種游戲，能使學生在這種游戲中感受角色的感情色彩，培養(yǎng)英語口語的感情色彩。同時，通過這種方式能夠讓學生不自覺的喜歡上用英語交流。

（三）利用趣味性的問題創(chuàng)設(shè)情境

每個人都有好奇心，好奇心能夠使學生想要去了解和探究。因此，教師可以給學生設(shè)置一些比較有趣的問題，為他們創(chuàng)設(shè)一種有趣、富有感染力的問題情境，激發(fā)學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。例如：教師可以根據(jù)教學內(nèi)容給學生設(shè)置一些非常有趣的問題，讓學生猜測，思考，并鼓勵他們積極回答這些問題。在回答的過程就是對英語的應用，鍛煉了學生的語言應用能力，當學生回答不上來時，教師要有所鼓勵和提示，這樣就能提高學生的學習積極性和自信心。同時，也形成了教師和學生的良好互動，真正發(fā)揮了學生在教學中的主體地位。

（四）構(gòu)建精神和心理情境

構(gòu)建精神和心理情境是一種非?？茖W、有效的英語情境教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如：在初中英語教學的過程中，教師可以在講完課本內(nèi)容之后，給學生留一些自由討論，互相切磋的時間。學生可以利用這些時間根據(jù)課堂內(nèi)容展開討論，可以先在小組討論，再針對討論結(jié)果進行班級討論，鼓勵學生在班級發(fā)言。在學生自由討論時，教師要起到引導作用。這個精神和心理情境可以激活課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，達到高效的教學效果。

（五）構(gòu)建合理的物質(zhì)情境

合理的物質(zhì)情境是一種情境教學的有效途徑。教師可以設(shè)計和安排一種物質(zhì)情境，改變死氣沉沉的英語課堂氛圍，激發(fā)學生的學習主動性。例如：教師可以引導學生在教學環(huán)境中設(shè)計“英語學習一角”，在其中懸掛一些英語卡片，英語報刊，英語作品、也可以辦一些英語黑板報等。這些物品充滿著英語氣息，能夠讓學生潛移默化的被熏陶和感染，主動投入到英語學習中。

總之，情境教學能將學生的學習熱情調(diào)動起來，并從 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、通過角色扮演法創(chuàng)設(shè)情境、利用趣味性的問題創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建精神和心理情境、構(gòu)建合理的物質(zhì)情境。探討初中英語情境教學應用途徑方面，希望對其教學質(zhì)量的提高有所幫助。

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