朱梅

【摘 要】以培養(yǎng)學(xué)生敏銳語(yǔ)言感知為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)底蘊(yùn)積累與靈活運(yùn)用的過(guò)程，彰顯了習(xí)得的連貫性和自覺(jué)性。詞匯直接拼讀體現(xiàn)了語(yǔ)言感知的內(nèi)化驅(qū)動(dòng)，利于學(xué)生在熟練掌握讀音規(guī)則前提下能自然而然辨析字母組成，提高詞匯教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；拼讀；自主

直拼法（Phonics）是小學(xué)生利用字母組合的規(guī)則，直接對(duì)認(rèn)知的詞匯進(jìn)行拼讀和拼寫(xiě)的一種教學(xué)方法。直拼法運(yùn)用，說(shuō)到底就是學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言感知的一種拓展延伸，是一種水到渠成的拓展延伸。遇到和拼讀與拼寫(xiě)同樣規(guī)則的詞匯，能直接讀寫(xiě)出來(lái)，真正到能讀會(huì)寫(xiě)，直截了當(dāng)。

一、以字母為模板，熟知基本讀音

運(yùn)用字母的發(fā)音，讓學(xué)生從詞匯的組合中找出相關(guān)的拼音規(guī)則，能使得學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言感知。26個(gè)英語(yǔ)字母同漢語(yǔ)拼音都來(lái)源于拉丁文，有著驚人的相似之處。小學(xué)生在低段，就已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音規(guī)則，為熟悉詞匯讀音奠定了建設(shè)基礎(chǔ)。

學(xué)生可利用字母的讀音找出彼此之間的聯(lián)系，運(yùn)用漢語(yǔ)拼音中聲母與英語(yǔ)字母的輔音進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)，便于學(xué)生在有同感的過(guò)程中掌握運(yùn)用。如，在教學(xué)“P”字母時(shí)，要求學(xué)生兩嘴唇并攏，口腔蓄積氣流隨口而出，通過(guò)氣流來(lái)發(fā)生，為了檢驗(yàn)效果，可建議學(xué)生拿著一張紙?jiān)谧齑角懊?0厘米左右，能看到紙張?jiān)陬潉?dòng)。在教學(xué)“F”字母時(shí)，可拿著彌勒佛的圖像，要求學(xué)生回答“Whats this？”“Its Milefu.”要求學(xué)生反復(fù)的跟讀表達(dá)，形成一定的“F”音。圍繞讀音的拼讀，讓學(xué)生在熟練掌握基本讀音的基礎(chǔ)上，能使得詞匯教學(xué)有更多得樂(lè)趣。

在指導(dǎo)學(xué)生拼讀過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注一般性的讀音，多給學(xué)生歸納和提醒，同時(shí)應(yīng)該注意一些較為特殊的、常用的單詞讀音，讓學(xué)生在全面掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)上靈活處理。多給學(xué)生騰出自由朗讀的時(shí)間和空間，幫助他們?cè)诜磸?fù)朗讀中加深記憶，形成整體性的理解效果，產(chǎn)生更為敏銳的語(yǔ)言感知和直覺(jué)。

二、以規(guī)則為導(dǎo)向，掌握運(yùn)用基準(zhǔn)

一切皆有規(guī)則，正所謂“劈柴要找紋”。圍繞語(yǔ)音規(guī)則，注重指點(diǎn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)運(yùn)用規(guī)則的基礎(chǔ)上主動(dòng)靈活進(jìn)行讀音，更利于他們?cè)谧R(shí)記中增強(qiáng)理解感知。學(xué)習(xí)規(guī)則，能使得學(xué)生有了更多直拼的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高他們的拼讀、拼寫(xiě)準(zhǔn)確性。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)5個(gè)元音字母拼讀是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是一個(gè)元音字母兼有多種讀音的現(xiàn)象不在少數(shù)，甚至是字母組合發(fā)音的變化更是錯(cuò)綜復(fù)雜。依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)要求，不妨通過(guò)比較拼讀的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用，更利于學(xué)生掌握其中的規(guī)則。如，在閉音節(jié)的發(fā)音教學(xué)中，可要求學(xué)生掌握具有代表性的單詞讀音，像bag、get、big、clock、cup等，都與原來(lái)的元音字母發(fā)音不相同。以此為突破口，能使得學(xué)生更為直觀的理解記憶。像以發(fā)音的元音字母結(jié)尾或者一個(gè)元音字母和輔音字母（r除外）的發(fā)音中，以e為例，可有[i：]的讀音，像me、we等。在指導(dǎo)中，可按照一些字母的讀音，引導(dǎo)學(xué)生在自我歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性找出自己在拼寫(xiě)上發(fā)現(xiàn)的規(guī)則，特別是一些字母組合的，以[i：]為例，可有ea、ee，像peak、bee等。

通過(guò)規(guī)則的指導(dǎo)，使得學(xué)生不再隨意亂讀，久而久之產(chǎn)生一種的語(yǔ)言認(rèn)知直覺(jué)，能在準(zhǔn)確聽(tīng)辨音的過(guò)程中自然而然產(chǎn)生一定語(yǔ)感。在歸納時(shí)，可采用演繹推理的方法，要求學(xué)生先自我歸納，教師根據(jù)歸納情況予以補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)記各種不同發(fā)音的幾個(gè)單詞，讓他們?cè)谧杂山M合的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助他們?cè)谟龅酵?lèi)情況時(shí)能準(zhǔn)確辨音。多指導(dǎo)運(yùn)用作比較的方法，理出相關(guān)讀音的規(guī)則，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ケ容^的過(guò)程中產(chǎn)生運(yùn)用的意識(shí)。

三、以訓(xùn)練為補(bǔ)充，增強(qiáng)拼讀自覺(jué)

實(shí)踐出真知。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中掌握正確的讀音、拼寫(xiě)規(guī)則、方法等，能使得他們不再拘泥于一些特定的詞匯讀音，在日常訓(xùn)練過(guò)程中能主動(dòng)自覺(jué)的拼寫(xiě)、拼讀詞匯，形成一定的深刻印象。尤其是主動(dòng)反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟能生巧的過(guò)程中掌握一定的讀音。

在指導(dǎo)運(yùn)用中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀自學(xué)能力為起點(diǎn)，通過(guò)一些單詞的牽引，讓學(xué)生在自然而然地猜想中找出其他相關(guān)的單詞，幫助他們形成一定的歸納概括能力。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些簡(jiǎn)單的字母組合進(jìn)行歸納，讓他們?cè)诓檎蚁嚓P(guān)詞匯讀音的過(guò)程中主動(dòng)拼讀和拼寫(xiě)，幫助他們積淀相應(yīng)的語(yǔ)言認(rèn)知。關(guān)注學(xué)生的豐富想象思維能力培養(yǎng)，結(jié)合單詞的拼讀和拼寫(xiě)，鼓勵(lì)他們?cè)隗w驗(yàn)、參與體愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

突出訓(xùn)練方法的多元化，可采取對(duì)讀、競(jìng)賽、互讀等多樣化的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)朗讀，讓他們?cè)谄醋x和拼寫(xiě)的過(guò)程中不斷獲得豐富感知。

圍繞直拼教學(xué)，多給學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、靈活自如拼讀和拼寫(xiě)，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

如前所言，直拼法是英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要潛心研究的教法，更是改進(jìn)詞匯教學(xué)策略的有效途徑。抓住“直”字，從“拼”的技巧策略中培養(yǎng)學(xué)生敏銳語(yǔ)言感知，讓學(xué)生在信手拈來(lái)的拼讀和摹寫(xiě)中找到學(xué)習(xí)的感知，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維語(yǔ)感起到一定促進(jìn)作用。

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