茅巍立

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的實施，音樂教學(xué)在小學(xué)教育中越來越受到教師的重視。作為審美藝術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是音樂教學(xué)的主要目標(biāo)。在小學(xué)音樂教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，是教學(xué)的需要，也是提高學(xué)生能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作，就是以小組合作作為學(xué)習(xí)的主體開展的教學(xué)活動。它是一種新型的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的不斷深入，自主、合作與探究已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的三部曲。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以將合作學(xué)習(xí)用于課堂之中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它不僅是教師進行音樂教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生積極互動的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以取長補短，享受合作的快樂和成功的喜悅。讓學(xué)生們在合作中一起去創(chuàng)造音樂，創(chuàng)造藝術(shù)。

一、通過角色分配，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生的合作意識并不是天生就具有的，需要教師有意識的進行培養(yǎng)與引導(dǎo)。而小組合作的首要前提就是讓學(xué)生確立自己的角色，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，滿堂灌、一人言的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生習(xí)慣了聆聽，他們無法立刻從這種角色中轉(zhuǎn)換到音樂實踐之中。尤其是音樂作為非考試學(xué)科，讓很多學(xué)生產(chǎn)生了敷衍的心理。針對這樣的情況，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

比如在教學(xué)《花之圓舞曲》一課的時候，這是一首迎接春天的樂曲，表達(dá)了人們對春天的喜愛與贊美。這首歌曲無論是風(fēng)格上還是節(jié)奏上，對學(xué)生來說都非常有吸引力。通過我的講解與范唱，學(xué)生對這首歌曲已經(jīng)有了一些了解。為了加深學(xué)生的印象，在課的最后我讓學(xué)生進行了分組互動，讓學(xué)生以小組為單位討論歌曲的創(chuàng)編，并且進行展示表演。在開始，我引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進行分工與合作，讓他們分析樂曲的意境與含義，然后再進行創(chuàng)編。學(xué)生們都很努力，討論得熱火朝天。創(chuàng)編的結(jié)果也令人很滿意。其中有一組學(xué)生，有唱歌的，有加上打擊樂器進行伴奏的，還有伴舞的……真是合作得“天衣無縫”，教室里真是其樂融融。

在以后的音樂學(xué)習(xí)中，當(dāng)實施小組合作的時候，教師盡量不要先進行講解，先讓學(xué)生根據(jù)樂曲的含義進行自由的討論，以后學(xué)生就會養(yǎng)成一個良好習(xí)慣——當(dāng)遇到問題的時候，不再獨自“煎熬”，而是向小組內(nèi)的成員尋求幫助，共同討論，共同解決。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生營造合作氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，僅有合作意識是不夠的，還需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合作的氛圍，其中最有效的就是做好學(xué)生興趣的引路人。教師在音樂教學(xué)過程中，為學(xué)生營造合作氛圍的時候，務(wù)必要圍繞一個“巧”字，通過情境模擬或是視頻展示，為學(xué)生的合作探究提供一個廣闊的發(fā)展空間。

比如在教學(xué)《七子之歌——澳門》一課的時候，就體現(xiàn)了合作的意識和重要性。在學(xué)唱歌曲的時候，我先利用多媒體烘托了氣氛，播放了澳門回歸的影視資料，用澳門的歷史和回歸的場景來激發(fā)學(xué)生的愛國之情，感染學(xué)生的情緒。然后我要求學(xué)生進行分組練習(xí)，要求組內(nèi)同學(xué)合作完成這首感情豐沛的歌曲。因為影視資料給學(xué)生帶來直觀的氣氛烘托，再加上學(xué)生心中的愛國之情，學(xué)生的合作意識就變得更加強烈了。在練習(xí)一段時間以后，我讓各個小組展示訓(xùn)練的成果，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生唱出了這首歌的情感與意境。而且組內(nèi)的合作還非常默契，無論是讓他們輪唱還是合唱，效果都出奇的好?？梢姡眠@樣的歌曲烘托音樂課堂的氛圍，很容易調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們以高亢的情緒投入到合作學(xué)習(xí)之中。

良好的課堂氛圍，是上好一節(jié)音樂課的保證，也是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的前提。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合作的氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中，快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長，在音樂天堂中感悟人生的哲理。

三、開展自主探究，構(gòu)建學(xué)生的合作渠道

合作學(xué)習(xí)的開展，離不開學(xué)生的自主探究，探究精神是進行小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。尤其是學(xué)生的主觀認(rèn)知占據(jù)主要位置的音樂學(xué)科，更加需要學(xué)生具有自主探究的能力。當(dāng)然，這個過程離不開教師的有效引導(dǎo)。在引導(dǎo)中，教師要注意音樂活動是否具有實踐性，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

比如在教學(xué)《溜溜山歌》一課的時候，這是一節(jié)以編創(chuàng)為主的音樂課，在課中我采取了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在課的開始，我先讓學(xué)生欣賞了關(guān)于溜溜山歌的視頻，通過學(xué)生的欣賞初步了解歌曲的節(jié)奏與內(nèi)涵。然后，我讓所有小組根據(jù)視頻內(nèi)容進行音樂創(chuàng)編表演，在最后我會選出比較出色的小組作為獲勝組。學(xué)生在創(chuàng)編的過程中可以發(fā)揮自己的主觀優(yōu)勢，將自己的看法與觀點提出來，融入小組之中。每位學(xué)生都有自己的見解，當(dāng)這些見解擺出來以后，學(xué)生又會發(fā)揮合作的力量，對它們進行“優(yōu)勝劣汰”，將那些合適的意見融為一體，作為小組的最終成果。這樣，每位學(xué)生都有表達(dá)自己意愿的機會，每位學(xué)生都有進行探究的過程。

因為音樂的不同，學(xué)生就要不斷地改變對樂曲的理解，學(xué)生的理解過程就是對音樂的探究過程，不僅可以提高自身的音樂素養(yǎng)，在合作交流中，還可以揚長避短，讓學(xué)生的音樂能力實現(xiàn)質(zhì)的提高。

總之，在小學(xué)音樂課堂中進行小組合作學(xué)習(xí)，會讓音樂課堂更具靈氣與自由。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們會感到學(xué)生的自我意識與集體觀念融為了一體。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂壟斷，為音樂課堂增添了更多的趣味，注入了更多的活力。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要積極探索合作學(xué)習(xí)的實施方法，對理論進行認(rèn)真的分析與疏導(dǎo)，盡到引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊穎.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014（09）

[2]韓旭.小學(xué)音樂課堂小組合作教學(xué)模式實踐分析[J].北方音樂，2013（10）