馬文娟

眾所周知，誦讀包括朗讀和背誦。朗讀（read loudly and clearly）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)（表達(dá)上）的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。背誦（learning by heart）即反復(fù)讀，直至一字不差地背出來(lái)或默出來(lái)。缺少誦讀訓(xùn)練，就會(huì)造成語(yǔ)言基礎(chǔ)不熟練，不扎實(shí)，學(xué)生就不能在短時(shí)間內(nèi)建立起英語(yǔ)的思維方式和能力，只有誦讀訓(xùn)練扎實(shí)了，才能有效地使學(xué)生從認(rèn)知到學(xué)會(huì)直接表達(dá)逐漸自我實(shí)現(xiàn)，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

基于這一思考，筆者選中四年級(jí)和五年級(jí)，近160名學(xué)生，圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、誦讀現(xiàn)狀及學(xué)生喜歡的誦讀形式等方面的問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：89.6%的學(xué)生是喜歡讀英語(yǔ)的，有50.7%的學(xué)生每周英語(yǔ)朗讀次數(shù)只有1～2次甚至無(wú)，這樣的誦讀時(shí)間無(wú)疑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，68.7%的同學(xué)只是一直機(jī)械讀，沒(méi)有其他措施，這種誦讀方法是低效的，無(wú)助于語(yǔ)音面貌的改變和誦讀水平的提高。所以筆者認(rèn)為，開(kāi)展扎實(shí)有效的誦讀訓(xùn)練在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要的。

一、示范是誦讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)

良好的示范包括教師的范讀演示和音像工具的合理使用。

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師正確的發(fā)音、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，能夠激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生樂(lè)于模仿，跟著老師通過(guò)動(dòng)作、表情，繪聲繪色地練習(xí)，在這種潛移默化的熏陶之下，學(xué)生能夠很快進(jìn)入特定的情境中，積極練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，還應(yīng)提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過(guò)程中，我們應(yīng)要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，即口、眼、耳與大腦并用，從“眼到——口到”，逐步達(dá)到“口到——心到”。

與教材配套的錄音帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成，其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然、地道、規(guī)范、準(zhǔn)確。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡可能地多聽(tīng)、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，把好英語(yǔ)的“入門(mén)關(guān)”。

二、注意變換誦讀訓(xùn)練的形式

誦讀的訓(xùn)練聽(tīng)起來(lái)是枯燥乏味的，但是作為教師，我們可以多動(dòng)腦筋，采用各種豐富的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生操練，一方面更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面還更容易達(dá)到較好的效果。

1.抓好早讀課這個(gè)時(shí)機(jī)

充分利用早讀課這個(gè)平臺(tái)，每次早讀課，我們堅(jiān)持學(xué)生聽(tīng)原版課文錄音，一句一句跟讀，定期進(jìn)行 “模仿不走樣”比賽，選出“最像英語(yǔ)”，發(fā)放表?yè)P(yáng)信。

與此同時(shí)，在每次早讀的后三分鐘進(jìn)行趣味誦讀，內(nèi)容由我或?qū)W生輪值干部提供，可以是朗朗上口的兒歌，可以是短小精悍的故事，也可以是諺語(yǔ)等等。這樣，既有利于訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又在無(wú)形中拓展了學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.開(kāi)展趣味盎然的課堂訓(xùn)練

在每一節(jié)課上，適時(shí)開(kāi)展配音比賽，課本劇表演，我注意給學(xué)生示范如何表演，包括動(dòng)作、語(yǔ)氣和眼神。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的表演已經(jīng)有模有樣了，很多時(shí)候，下面的學(xué)生被在臺(tái)上同學(xué)生動(dòng)的表演逗得哈哈大笑，課堂氣氛也因此達(dá)到了高潮。

3.布置豐富多彩的課外活動(dòng)

在一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生語(yǔ)音面貌有一定改善的基礎(chǔ)上，我們推出了“最美英語(yǔ)”磁帶錄制活動(dòng)，讓學(xué)生錄制屬于自己的磁帶，并在全年級(jí)展示，讓學(xué)生充分品嘗了誦讀訓(xùn)練的成就感，也擁有更多的熱情投入新的誦讀訓(xùn)練中。

一年一度的英語(yǔ)課本劇比賽更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生忙著找劇本，看示范表演，背臺(tái)詞，磨發(fā)音，制作道具，不亦樂(lè)乎。一分耕耘一分收獲，在苦練的基礎(chǔ)上，他們?cè)诒硌葜姓宫F(xiàn)了良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓人欣慰。

三、健全檢查、監(jiān)督機(jī)制

誦讀訓(xùn)練不是一朝一夕就能見(jiàn)到成效的，這就需要教師鍥而不舍的堅(jiān)持。在訓(xùn)練學(xué)生誦讀水平方面，我校一直堅(jiān)持每課必背的傳統(tǒng)，即，從三年級(jí)起，學(xué)生在學(xué)完每一單元后，都要到指定人員處或老師處背誦課文、單詞、歌謠等。通過(guò)背誦，老師可以檢查學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確，語(yǔ)氣表達(dá)是否恰當(dāng)。對(duì)于掌握不好的，老師可以適時(shí)給予指導(dǎo)，做到不把問(wèn)題留到下一單元。另外，誦讀訓(xùn)練是一項(xiàng)艱巨的工作，僅僅靠在校的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那就得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，我們給每個(gè)學(xué)生發(fā)放了聽(tīng)讀記錄表，讓家長(zhǎng)用來(lái)記錄孩子在家聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)或看英文影片的時(shí)間，一個(gè)月后進(jìn)行時(shí)間累積評(píng)比，每個(gè)班級(jí)前二十名都將發(fā)放表?yè)P(yáng)信，并成為“最美英語(yǔ)”的磁帶錄制候選人。實(shí)踐證明，在誦讀時(shí)間和質(zhì)量保證的前提下，孩子語(yǔ)音面貌都有了較大的改善。

四、恰當(dāng)使用多元評(píng)價(jià)手段

誦讀水平的提高，除了認(rèn)知指導(dǎo)、訓(xùn)練強(qiáng)化外，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感。對(duì)于小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)是影響學(xué)生的重要教學(xué)行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)情感。

為了綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，更好地促進(jìn)學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成，除了運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，我認(rèn)為還可以建立成長(zhǎng)記錄袋，即收藏每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀的朗讀錄音作業(yè)、朗讀競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，已促使學(xué)生不斷總結(jié)、反思，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性。

不論對(duì)于什么地區(qū)的學(xué)生，誦讀的有效訓(xùn)練是不可忽視的，我們一要防微杜漸，二要對(duì)癥下藥，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué)）