廖林

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)性課程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，是判斷教師教學(xué)效果的重要依據(jù)。在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)依然缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式落后，這樣的教學(xué)極大地制約了我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文立足于新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 新課改 問題 策略

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的突飛猛進(jìn)發(fā)展助推著教育的改革和發(fā)展。在新時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不再符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，國(guó)家對(duì)教育的要求已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育到現(xiàn)代化的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。新課程改革的實(shí)施，為我國(guó)的教育體制改革奠定了基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)有所改革和完善，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出新型的復(fù)合型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為當(dāng)今教育的主流模式。但是，就目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，依然存在著很多問題，如何有效解決這些問題呢？下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深刻含義

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。在這樣的社會(huì)背景下，國(guó)家的教育不能在停留在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)之上，而應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化做出相應(yīng)調(diào)整。百年大計(jì)教育為本，教育是國(guó)之根本。初中階段作為國(guó)家義務(wù)教育的重要階段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著舉足輕重的地位。新形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更注重科學(xué)化和人性化，在教學(xué)模式的選擇上更重視多樣化，這樣，教師的教學(xué)才能符合時(shí)代發(fā)展的需要，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的不斷提升。這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然要求，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的保障。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

教育是富民強(qiáng)國(guó)的必然之路。對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，教育才是根本，教育才是提高國(guó)民素質(zhì)及國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)和保障。但是，目前，我國(guó)的教育體制依然是以應(yīng)試教育為主流模式，雖然我國(guó)的教育體制改革已經(jīng)實(shí)施多年，但收效甚微。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在很多問題，主要如下。

1.學(xué)科體制有待完善

俗話說：無規(guī)矩不成方圓。良好的制度是確保學(xué)科發(fā)展有序進(jìn)行的保障。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我國(guó)的教育體制尚不完善。對(duì)于教學(xué)改革來講，改革制度是基礎(chǔ)，而真正實(shí)施教育改革的對(duì)象則是廣大的教育工作者。但是，就目前我國(guó)的教育資源分布來講，教育資源的層出不窮是阻礙我國(guó)教育體制改革的重要原因。優(yōu)勢(shì)的教育資源往往集中于城市及重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班級(jí)，這樣的局面嚴(yán)重影響了我國(guó)教育體制的改革和完善。

2.教師的綜合素質(zhì)有待提升

教師是實(shí)施教育的主體。在課堂教學(xué)中教師的綜合素質(zhì)決定了整個(gè)課堂的教學(xué)效果。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于存在著教育資源分配不均的問題，使得有些學(xué)校的教師綜合素質(zhì)有待提升。部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)自己的專業(yè)學(xué)科了解不夠透徹，從而使得教師在課堂教學(xué)中往往都是照本宣科，對(duì)一些重要的知識(shí)沒有進(jìn)行詳細(xì)重點(diǎn)的講解或者拓展。這樣的教學(xué)模式是影響教學(xué)改革推進(jìn)的重要因素。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大的問題在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固。尤其是對(duì)于一些資歷深的教師而言，由于受到思維定勢(shì)的影響，很多教師的教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式上。在課堂教學(xué)中，教師很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不重視學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的提升。教師的教學(xué)依然是以自我為中心，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)數(shù)學(xué)改革的有序進(jìn)行。

三、探討新課程改革背景下有效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

新課程改革對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)提出了新的要求。對(duì)于當(dāng)前我國(guó)教育體制不夠完善，教師的綜合素質(zhì)有待提升、教學(xué)方法陳舊的問題，都需要采取有效的教學(xué)措施加以完善，才能促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序推進(jìn)。

1.通過再培訓(xùn)機(jī)制提升教師的綜合素質(zhì)

常言道：培訓(xùn)是企業(yè)給予員工最好的福利。在教育領(lǐng)域，通過在職培訓(xùn)，不僅可以提高教師的綜合素質(zhì)，夯實(shí)我國(guó)的師資隊(duì)伍，而且可以促進(jìn)教育體制改革的有序推進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校主管部門應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要意義，并通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的方式提高教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師在培訓(xùn)交流的過程中可以學(xué)習(xí)到很多新思想、新方法，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)體制的改革來講又是一大保障。

2.重視師生之間的交流與互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的問題與不足，并通過教學(xué)改革及時(shí)解決這些問題。此外，教師和學(xué)生之間的交流，還可以讓教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力、個(gè)性愛好等，為教師因材施教奠定基礎(chǔ)。在教師和學(xué)生的交流過程中，和諧的師生關(guān)系由此形成。這樣，學(xué)生處于被尊重的地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以極大發(fā)揮，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提升自己的綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的不斷提升。

總之，作為九年義務(wù)教育的重要課程，數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著極為重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慶利.初中數(shù)學(xué)新課程與教師的適應(yīng)發(fā)展[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3.

[2]王華.課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的影響[J].山東教育，2009.7.

[3]林巧燕.課程改革后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].科技資訊，2006.6.