黃燕燕

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足于服務(wù)學(xué)生的思想，從預(yù)習(xí)、探索、練習(xí)和拓展等方面進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，最終形成能力，本文從具體的教學(xué)策略出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)策略 服務(wù)學(xué)生 激勵(lì)自主

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師必須貫徹“以人為本”的思想，服務(wù)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本文從具體的教學(xué)策略出發(fā)進(jìn)行了教育教學(xué)探索。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要服務(wù)學(xué)生

教育工作者有兩種能力是不可缺少的，首先是要能夠根據(jù)課堂上每一名學(xué)生所需要的知識內(nèi)容開展不同的知識傳授模式，讓學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則能夠隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步調(diào)；其次就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題多多，教師要加大改革力度，深化教學(xué)探索，努力提高育人質(zhì)量，在學(xué)生獲取知識的探索過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求數(shù)學(xué)教師要有全心全意服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，不應(yīng)該以完成自己的教學(xué)任務(wù)為主體，反之要以服務(wù)學(xué)生為主體，形成與以往完全不同的教育教學(xué)模式。首先，要服務(wù)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別，創(chuàng)設(shè)不同的情境，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效又為生活服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；其次，教育不僅是一種教化，更是一種感悟，服務(wù)教學(xué)活動要以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展共同形成。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好自己的角色，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動參與并樂于探索，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)學(xué)生、激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的策略

2.1服務(wù)學(xué)生個(gè)人探索

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會個(gè)人探索。首先，教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)單。對于小學(xué)生而言不可能直接就學(xué)會自己預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，即使預(yù)習(xí)也不能完全參透其中的知識理論內(nèi)容，因此教師必須在學(xué)習(xí)的初期階段設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生能夠根據(jù)預(yù)習(xí)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：教學(xué)《什么是周長》的過程中，教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單內(nèi)容包括：（1）讓學(xué)生獨(dú)立閱讀教材書內(nèi)容。（2）摸一摸手中樹葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪摸起，到哪，這一周的長度就是樹葉的周長）；摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是數(shù)學(xué)書封面的周長）。（3）用自己的話總結(jié)一下什么是周長。其次，教師要在課堂上設(shè)計(jì)更多獨(dú)立思考內(nèi)容。例如：教學(xué)《角的認(rèn)識》之中，教師先設(shè)計(jì)了游戲活動，然后讓學(xué)生在圖片之中找角，再自己動手做角、畫角，最后完成手指操鞏固練習(xí)。從幾個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，程序更明確，學(xué)生對所學(xué)知識也有清晰的認(rèn)識。又如：教學(xué)《圓面積》的過程中教師設(shè)計(jì)個(gè)人探索圓面積公式的內(nèi)容，讓學(xué)生思考怎樣能夠探索出圓的面積呢？鼓勵(lì)學(xué)生想一想能用什么測量工具，能不能主動上網(wǎng)查閱出圓面積公式內(nèi)容和來歷，等等。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性更高。這主要是因?yàn)榻處熥龊昧酥笇?dǎo)性服務(wù)。

2.2服務(wù)學(xué)生集體交流

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會更好地開展集體交流活動，最終掌握數(shù)學(xué)知識。例如：教學(xué)《圓面積》的過程中，教師設(shè)計(jì)了集體交流的內(nèi)容：“請同學(xué)們集體探索，說明一下圓面積公式的來歷?！边@個(gè)主體問題提出之后，教師要讓學(xué)生集體交流，但是教師也不能一味旁觀，而是要讓學(xué)生能夠有固定的路徑進(jìn)行思考和分析，可以請同學(xué)們利用老師準(zhǔn)備的工具袋，然后看一看能不能拼出與圓面積分析相似的圖形進(jìn)行整合思維。這樣一來，學(xué)生會考慮到“把圓形剪成了三份，特別接近的三角形”“把圓形剪成了四份，拼成了一個(gè)長方形”“把圓形剪成了12份，也拼出了長方形”將圓形剪成了32份，拼出的長方形最像”。最后，結(jié)合教材指導(dǎo)，學(xué)生自然通過交流得出了圓面積的公式=長方形的面積=長×寬=圓周長的一半×半徑。當(dāng)然，在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師明顯更重視合作學(xué)習(xí)，幾乎每節(jié)課都設(shè)計(jì)有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)揮也較成功，這與以往相比有明顯的改進(jìn)。這主要是因?yàn)楹献鹘涣魇悄壳笆澜缭S多國家廣泛采用的教學(xué)策略。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的積極倡導(dǎo)下，各地便掀起了用集體交流學(xué)習(xí)策略的熱潮。這主要是因?yàn)閷W(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識必須有較好在自學(xué)能力，而自學(xué)能力的形成需要學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。過去新科技發(fā)明往往是一兩個(gè)人研究的結(jié)果，現(xiàn)在的科學(xué)研究決非一兩個(gè)人能完成，而是由幾十人合作發(fā)展到幾百、上千人共同研究。如果學(xué)生沒有較好的集體交流能力，學(xué)生能力無法培養(yǎng)，而教師要實(shí)現(xiàn)這些方面的培養(yǎng)就要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，師生之間應(yīng)該建立對話平臺，溝通對話渠道，讓教育教學(xué)活動有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處。

2.3服務(wù)學(xué)生集中練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師要服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地完成課堂練習(xí)活動。教師要明確練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過練習(xí)可以幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，熟練形成基本技能，促進(jìn)思維、品格等智力因素和非智力因素的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)、嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)等。例如：在比例的學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生先進(jìn)行除法、分?jǐn)?shù)的計(jì)算練習(xí)作為準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生進(jìn)行簡單的“解比例”學(xué)習(xí)進(jìn)行嘗試練習(xí)。最后，設(shè)計(jì)一些較難的問題進(jìn)行鞏固練習(xí)。例如：在比例尺是1：8000000的地圖上，量得A、B兩地相距6厘米。甲、乙兩車分別從A、B兩地同時(shí)相對開出，經(jīng)過5小時(shí)相遇。已知甲、乙兩車的速度比是5：7，甲、乙兩車每小時(shí)各行多少千米？這樣的練習(xí)活動就讓學(xué)生的鞏固更明確?？傊處熢O(shè)計(jì)的練習(xí)活動要講究課堂練習(xí)策略，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題，嚴(yán)密組織課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，提高課堂練習(xí)效率，讓練習(xí)活動一方面能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)，另一方面能夠減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！皵?shù)學(xué)課堂練習(xí)題”就是教師進(jìn)行課堂練習(xí)教學(xué)的載體，它是教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容，為使學(xué)生達(dá)到一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)的一系列數(shù)學(xué)活動。

2.4服務(wù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其數(shù)學(xué)思維的形成具有階段性，從小學(xué)到初中再到高中，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過程。在課程中應(yīng)充分考慮兒童心理發(fā)展的水平，通過反復(fù)的課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維境界，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供具體形象的認(rèn)識支柱。例如：以數(shù)字、圖形等為創(chuàng)作基本素材，可運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)等規(guī)律作圖。繪畫形式不限，比賽統(tǒng)一用8開美術(shù)紙。各班選出5件優(yōu)秀作品交給教師。還可以整理數(shù)學(xué)園地等，人人帶著任務(wù)參加，從籌備策劃到具體實(shí)施，從查找資料到總結(jié)成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。又如：學(xué)習(xí)《比例尺》后，讓學(xué)生測量、繪制自家平面圖，進(jìn)行繪制平面圖的比賽活動。這些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，使書本知識變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了見識?？傊?，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多做練習(xí)，但并不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是要讓學(xué)生在課后完成一些具體的調(diào)查活動，到社會實(shí)踐中，做調(diào)查、長見識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，對激活創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備之后，認(rèn)真獨(dú)立地完成。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足于服務(wù)學(xué)生的思想，從預(yù)習(xí)、探索、練習(xí)和拓展等方面進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，最終形成能力。

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