曹建蘭

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)是小學(xué)、初中、高中階段的一門(mén)必修課。高中階段對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的要求有了明顯的提升，因此這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教育中都是非常重要的。雖然我國(guó)已經(jīng)推行了一段時(shí)間的課改工作，但目前高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)工作依然不夠樂(lè)觀(guān)，主要表現(xiàn)在教師不理解實(shí)行課改的原因，對(duì)新課的要求不夠重視，對(duì)教學(xué)的研究不到位，不習(xí)慣新的教學(xué)方法，以及沒(méi)有信心應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)等方面，而要真正落實(shí)新課程對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的改進(jìn)工作則需要教師做到拓展教學(xué)思維、融入到學(xué)生中、運(yùn)用高效的教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)改革 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

新課程的全稱(chēng)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育而做出的改進(jìn)。與初中階段的課程相比，高中階段的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的要求大幅度提高，因此也對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高要求。作為高中階段的必修課之一，數(shù)學(xué)一直是一門(mén)基礎(chǔ)性強(qiáng)、對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要作用的學(xué)科。在這種背景意義下，實(shí)行課改是必要且明智的，只要高中數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)新課程的要求進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力必將得到很大提高。

一、高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）教師不理解實(shí)行新課改革的原因

雖然實(shí)行新課程已經(jīng)有一段時(shí)間了，但依然有很多高中數(shù)學(xué)教師不知道實(shí)行教學(xué)改革的意義何在，尤其是那些在教育改革之前被稱(chēng)作“優(yōu)秀教師”的教師隊(duì)伍，根本就沒(méi)有思考過(guò)為什么要推進(jìn)新課程。導(dǎo)致這種情況的根本原因在于上自教師，下至學(xué)生，都認(rèn)為學(xué)生分?jǐn)?shù)是衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育機(jī)構(gòu)推行新課程的目的正是推動(dòng)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生全面提高自身能力，并學(xué)以致用，這正是數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題，因此造成了一些教師不理解實(shí)行課改的動(dòng)機(jī)。

（二）教師對(duì)新課程的教學(xué)目標(biāo)不重視

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)人的思維能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教育在高中教育中占有比較特殊的地位，它幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S模式，使學(xué)生能夠清晰有條理地表達(dá)自己的想法，而這正是很多高中數(shù)學(xué)教師忽略的問(wèn)題[1]。高中數(shù)學(xué)教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試的目標(biāo)，根本無(wú)視新課程實(shí)施的意義，本末倒置，完全沒(méi)有對(duì)課改的目標(biāo)保持足夠的重視和關(guān)注，導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生依然只可能成為優(yōu)秀的考生而非優(yōu)秀的人才。

（三）教師對(duì)改革后的教學(xué)研究不到位

既然是改革，那么肯定有很多和以前不一樣的東西，然而現(xiàn)實(shí)是很多高中數(shù)學(xué)教師，尤其是年紀(jì)大、資歷深的數(shù)學(xué)教師根本不關(guān)心改革后對(duì)教學(xué)方式要求上的變化，而是依然自顧自地按照以往的套路進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，他們這種對(duì)教學(xué)改革不聞不問(wèn)的行為使得教育部門(mén)千辛萬(wàn)苦研究出來(lái)的新課方案毫無(wú)施展之地。

（四）教師不習(xí)慣新課程要求的教學(xué)法

教育改革的理念在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，過(guò)去那種概念+公式的套路已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求了。但是任何人對(duì)于改變都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，對(duì)于曾經(jīng)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量、高中教育的中流砥柱人物來(lái)說(shuō)，要他們適應(yīng)新的、先進(jìn)的教學(xué)方式并不是那么容易的事。很多優(yōu)秀教師從事教育事業(yè)十幾年甚至幾十年，固有的方式和思維已經(jīng)根深蒂固地存在于他們的腦海中，想要適應(yīng)和以往完全不同的教學(xué)方法可真不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，尤其是很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師為了研究出一種快速、高效的教學(xué)方法幾乎耗盡畢生精力，突然讓他們拋棄之前已經(jīng)被證明是成功的教學(xué)方案而適應(yīng)新的教學(xué)要求談何容易。

（五）教師無(wú)足夠的信心應(yīng)對(duì)改革挑戰(zhàn)

新課程的實(shí)施帶來(lái)一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題——按照以往的教學(xué)套路授課的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新的課程要求，曾經(jīng)優(yōu)秀的教師可能就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)能力失去信心。這種挫敗感不僅表現(xiàn)在對(duì)自己能力的懷疑上，還表現(xiàn)在對(duì)新鮮事物的接受態(tài)度上，很多教師會(huì)覺(jué)得自己的定式思維無(wú)法再接受新的教學(xué)方式，對(duì)接受新課程完全失去了信心。

二、針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革成效不明顯的改進(jìn)措施

（一）拓展教學(xué)的思維

新課程在剔除掉以前不合理要求的同時(shí)，也加入了一些新的要求，面對(duì)新的要求就必須有新的思路順應(yīng)它，所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的思維是適應(yīng)新課程最有效的方法。對(duì)于非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備濃厚教學(xué)功底，所以應(yīng)該更容易開(kāi)闊眼界、拓寬思路，研究出新的教學(xué)方式。

（二）銜接好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的入門(mén)階段，而高中數(shù)學(xué)則是提升數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生從初中一路走來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己難以在短期內(nèi)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該在學(xué)生的高一階段以講解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，因?yàn)橹挥谢A(chǔ)牢固了，在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)才會(huì)更輕松。

（三）教師融入到學(xué)生當(dāng)中

師生互動(dòng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的良方。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要融入到學(xué)生當(dāng)中，傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和想法，根據(jù)學(xué)生的興趣應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力[2]。對(duì)于很多思想傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)，融入學(xué)生似乎并不容易做到，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了自己高高在上，但是他們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，這種教學(xué)態(tài)度是無(wú)法滿(mǎn)足新教育體制的要求的，必須對(duì)自己的思想作出改變以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（四）運(yùn)用課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法

課堂導(dǎo)入是新課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段可以采用新穎有趣的導(dǎo)入教學(xué)方法，快速將學(xué)生的注意力拉到課堂上，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)效果就會(huì)顯著增強(qiáng)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索能力提出了更高的要求。的確，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是老師，所以高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要逐漸擺正自己和學(xué)生的位置，不能再如以前那樣，上課時(shí)只管把知識(shí)點(diǎn)和思維方式講一遍，而是要更多地帶動(dòng)學(xué)生思考、自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力探索未知。

（六）教學(xué)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)

教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)人才，人才的作用在于為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)，所以教學(xué)一定要結(jié)合實(shí)際。在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師所教的、學(xué)生所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)其實(shí)在生活中都是有體現(xiàn)的，老師在教學(xué)時(shí)要充分利用這一點(diǎn)，以最貼近現(xiàn)實(shí)的態(tài)度教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)行新課改的根本目的，在于使教育更具現(xiàn)實(shí)意義，更順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師在日后的教學(xué)中不斷向新課程的標(biāo)準(zhǔn)靠攏是必然趨勢(shì)，也是對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)任的一種態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫鵬.提高高中數(shù)學(xué)新課程改革效果的有效措施[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（18）：1.

[2]周普軍.對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程改革教學(xué)實(shí)踐的思考[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014（16）：166.