馬艷
摘 要: 為確保學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中不斷提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行課后作業(yè)的布置。本文對于如何優(yōu)化小學(xué)英語課后作業(yè)的布置方式進(jìn)行了深入具體的分析和研究,希望以此促進(jìn)教師小學(xué)英語教學(xué)工作的順利完成和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效提升。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語 課后作業(yè) 布置方式
一、小學(xué)英語課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀
(一)課后作業(yè)布置方式老套。小學(xué)生正處在充滿好奇心的年齡段,特別是對于學(xué)習(xí)一門語言,多種多樣的教學(xué)方式往往要比死記英語課文更能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,甚至?xí)偈顾麄兏敢庠谡n后花更多的時間學(xué)習(xí)和了解英語。然而,很多小學(xué)英語教師在布置課后作業(yè)時缺乏新意,僅是將課本上的課后練習(xí)題給學(xué)生布置一遍,或者讓學(xué)生抄寫單詞和課文,然后第二天上課默寫和提背。這樣的作業(yè)不僅沒有給學(xué)生帶來新的概念,而且會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒,對學(xué)生有害無利。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差。教師授課,學(xué)生無疑才是教學(xué)的主體承受者。然而,在當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)中,很多教師在布置課后作業(yè)時總是站在自己的角度,沒有考慮過學(xué)生的情況,更沒有考慮到學(xué)生能否完成大量的課后作業(yè)。這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能發(fā)揮主體性,每天都會帶著消極的情緒與大量的課后作業(yè)打交道。學(xué)生完全是為了處理完作業(yè)而做作業(yè),而不是為了鞏固剛學(xué)過的英語知識。學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)效率必然會下降。
(三)課后作業(yè)內(nèi)容過于教條。對于語言的學(xué)習(xí),最好的方式是在日常生活中運(yùn)用它。英語的課后作業(yè)是為了復(fù)習(xí)課堂知識,在內(nèi)容上應(yīng)該有貼近生活的一面。然而,如今的課后作業(yè)大多偏離生活,學(xué)生僅是為了完成作業(yè)而做課后作業(yè),不能充分理解英語知識,更不明白如何說英語。
二、合理布置小學(xué)英語課后作業(yè)的策略
(一)豐富作業(yè)類型,課后作業(yè)布置形式的創(chuàng)新。英語是學(xué)生接觸的第一種外語,學(xué)生都會因好奇心學(xué)習(xí),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要動力。教師布置作業(yè)的方法得當(dāng),比如打破以往的不斷重復(fù)和作業(yè)量過大的作業(yè)特點,布置作業(yè)更多地關(guān)注學(xué)生對作業(yè)的興趣和能力,這樣能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情,熱愛英語這門外語。反之,不得當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置方式會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度漸趨消極化,不利于教師的教學(xué)。
例如:教師在講解“animal”時,可以布置一些表演性、情景演練性的作業(yè),在下一節(jié)英語課堂上,讓學(xué)生以表演的方式感受英語語言的使用,學(xué)生可以通過表演“dog”,“cat”,“monkey”等特征加深對單詞的印象。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)提高學(xué)生選擇作業(yè)的自主性。社會各方面發(fā)展都很迅速,僅僅學(xué)習(xí)課本是完全不夠的。所以,設(shè)計出合理的課后作業(yè)內(nèi)容是非常重要的。教師可以適當(dāng)引用其他方面的資料,鼓勵學(xué)生積極主動地參與作業(yè)設(shè)計。這樣不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流互動,還可以幫助教師從學(xué)生的反饋信息中了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)心關(guān)于課后作業(yè)的想法。這種布置作業(yè)的形式能夠使任課教師更有效地引導(dǎo)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí),發(fā)揮課后作業(yè)對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重大作用。
(三)因材施教,全面培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師可以通過優(yōu)化課后作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是各個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)素質(zhì)是不同的。僅是布置課后作業(yè)習(xí)題,只能培養(yǎng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,因此,對學(xué)生因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的新教學(xué)模式。在布置英語課后作業(yè)的過程中,教師要考慮到全班學(xué)生的英語水平,不局限在學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生。這樣會讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生越拉越遠(yuǎn),慢慢地會使他們產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的想法。所以,布置作業(yè)時能夠做到從全班總體英語學(xué)習(xí)水平出發(fā),這對教師來說是一項極大的挑戰(zhàn),也是對教師設(shè)計課后作業(yè)水平的考驗。
(四)將英語作業(yè)與實際相結(jié)合。小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容相對于高中大學(xué)比較直觀、簡單。所以,相比較難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容不易讓學(xué)生接受,小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和指導(dǎo)學(xué)生實際運(yùn)用英語語言能力的關(guān)鍵時期。但是當(dāng)今小學(xué)英語教師常常在課后英語作業(yè)布置時忽略將作業(yè)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合。為了有效強(qiáng)化小學(xué)英語教學(xué)效果,教師應(yīng)全面優(yōu)化英語課后作業(yè)的布置,將英語作業(yè)與實際相結(jié)合。
例如:在講解“ Weather”時,教師能夠?qū)⑦@堂課的作業(yè)劃定為一種拓展型的課后作業(yè),讓學(xué)生對近兩天本地的天氣情況進(jìn)行觀察,并用英語將自己觀察到的結(jié)果詳細(xì)記錄下來,在下一堂英語課上與其他同學(xué)分享。這樣一方面能夠讓學(xué)生在分享的過程中相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí),取人所長,補(bǔ)己之短,完善自身發(fā)展,另一方面能夠讓學(xué)生切實地在生活中應(yīng)用英語語言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的能力。
三、結(jié)語
面對當(dāng)今教育中普遍出現(xiàn)的小學(xué)生英語課后作業(yè)繁重而且枯燥的問題,本文對此進(jìn)行了深入的分析。關(guān)于如何更有效地緩解這個問題,可以得出結(jié)論,小學(xué)英語教學(xué)的任課教師在課后作業(yè)布置的過程中,要結(jié)合班級整體的英語學(xué)習(xí)情況,秉著教學(xué)要因材施教、知識要學(xué)以致用的原則,在英語課后作業(yè)的形式和內(nèi)容上不斷求新。這樣不僅能夠觸發(fā)如何讓英語教學(xué)更有效的思考,更重要的是能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
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