麥海春

關(guān)鍵詞： 高二物理在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，那么提高高二物理學(xué)習(xí)的有效性就是保證高中物理教學(xué)成果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)以老師教授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這種教學(xué)理念根深蒂固，其過(guò)分抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。為了改變這一現(xiàn)狀，提高物理教學(xué)有效性非常關(guān)鍵。本文就此問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 高二物理 有效性教學(xué) 教學(xué)方法

引言

目前，改變這種嚴(yán)重影響學(xué)生積極性的教學(xué)模式，并引入新的互動(dòng)式教學(xué)模式是提高學(xué)生整體教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入先進(jìn)的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性，才能使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到物理學(xué)習(xí)中。

一、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生掌握物理知識(shí)，提高物理教學(xué)效率的關(guān)鍵。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知欲望和情感，提出一些新穎的物理教學(xué)模式和獨(dú)特的課堂結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師自身積極熱情、充滿探索欲的情緒會(huì)在一定程度上給予學(xué)生正面的影響[1]。將好的教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生從被迫接受的教學(xué)模式中解放出來(lái)，以此提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在觀察會(huì)動(dòng)的鋁箔天橋試驗(yàn)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)前提出問題：“天橋?yàn)槭裁磿?huì)動(dòng)起來(lái)呢？”“將磁鐵的N，S極互換會(huì)發(fā)生什么呢？”“正負(fù)極互換會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成什么影響呢？”讓學(xué)生參與到討論中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的習(xí)慣。

二、注重觀察，聯(lián)系實(shí)際

物理是一門偏重理性思維的學(xué)科，而教師需要將學(xué)生從感性的思維中引向理性思維，讓學(xué)生在“知其然”的同時(shí)更“知其所以然”。教師要善于觀察社會(huì)，將自然現(xiàn)象及社會(huì)實(shí)際與物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，有助于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生活，認(rèn)識(shí)世界，讓學(xué)生在生活中感知物理，用物理知識(shí)解決生活問題，將生活與物理緊密聯(lián)系在一起，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)定光波波長(zhǎng)”時(shí)，要指引學(xué)生仔細(xì)觀察各光學(xué)元件的主光軸上前后位置和光源移動(dòng)到什么位置時(shí)匯聚光線最好，單縫與雙縫是否平行等高等問題，以此引導(dǎo)學(xué)生更深入地研究問題，理解知識(shí)。

三、建立良好的課堂氣氛與友好的師生關(guān)系

良好的課堂氣氛對(duì)于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果起著必不可少的作用，好的課堂氣氛潛移默化地影響著學(xué)生的心情及學(xué)習(xí)熱情。在良好的氛圍中，學(xué)生能夠更好地放松自己，以飽滿的熱情全身心投入學(xué)習(xí)中。嚴(yán)師出高徒的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)下的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)更注重與學(xué)生的溝通與了解，在和諧友好的氛圍中將學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)環(huán)境中。多注重與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及難以理解的知識(shí)點(diǎn)多加了解及指點(diǎn)，用引導(dǎo)的思維帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以朋友的方式與學(xué)生交流，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張抵觸情緒，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)物理課程。

四、教師講課的語(yǔ)言藝術(shù)

我們的教學(xué)都是通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)述完成的，因此語(yǔ)言作為重要的教學(xué)媒介，對(duì)于其的運(yùn)用應(yīng)該更注意。生動(dòng)有趣、深入淺出的語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)深入了解的愿望。比起“強(qiáng)買強(qiáng)賣”式的教學(xué)方式，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式更有助于提高物理教學(xué)效率，而我們最常用的便是比喻法和模型化。例如：在講解質(zhì)量與慣性的關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)“當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變時(shí)，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí)，就應(yīng)盡可能減小它的質(zhì)量”的理解，可以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象充分說(shuō)明，身材苗條的模特不可能成為拳擊運(yùn)動(dòng)員，而略顯臃腫的拳擊運(yùn)動(dòng)員不可能成為短跑運(yùn)動(dòng)員或體操運(yùn)動(dòng)員[2]。例如，講到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當(dāng)于直徑為1cm的一個(gè)小球。利用一系列有趣形象的語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣，改變學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)難以理解的認(rèn)知，這既能有效提高物理學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、主動(dòng)解決問題的思維方式。一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)于物理枯燥無(wú)味、難以理解的認(rèn)知是客觀存在的。而以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，將抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，可以大大提高物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生更主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。

五、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)靈活性

在物理學(xué)習(xí)中，一味的板書講解怎么都不如學(xué)生親自動(dòng)手有效。高中生不愛學(xué)習(xí)、調(diào)皮好動(dòng)是普遍現(xiàn)象。增加學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)課程，更能吸引學(xué)生興趣。高中生都有強(qiáng)烈的探索精神和好奇心，都希望自己可以掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，老師們更應(yīng)利用這一心理，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度。例如，分組討論或者進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，可以用學(xué)校配備的器材，也可以師生自制實(shí)驗(yàn)器材，用學(xué)生生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣有助于他們?cè)谏钪欣斫馕锢?，明白物理與生活的緊密聯(lián)系。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性質(zhì)的，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師從中做相應(yīng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己探索。例如，在進(jìn)行測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，在桌子上擺放著實(shí)驗(yàn)器材分別是：學(xué)生電阻一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線十條，待測(cè)電阻一個(gè)，已知阻值電阻一個(gè)，電流表兩個(gè)，電壓表兩個(gè)，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師再提出問題。假如實(shí)驗(yàn)中缺少一個(gè)電表，該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己展開討論，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)電路圖，進(jìn)行積極實(shí)驗(yàn)。這樣使學(xué)生零距離接觸整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己總結(jié)歸納那些難懂的物理規(guī)律、原理及公式，改變物理的乏味性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的物理世界。

結(jié)語(yǔ)

提高高二物理教學(xué)的有效性，不僅需要教師的豐富知識(shí)及對(duì)物理教學(xué)的深入了解，更需要教師與學(xué)生的良好溝通，積極正面地引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣及綜合能力。了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握課堂可能發(fā)生的情況，才能保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃占林.海峽兩岸高中物理課程及教材比較分析[J].教育科學(xué)論壇，2011，01：18-21.

[2]熊文俊.物理課堂中促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)的核心問題教學(xué)深化研究[J].教育科學(xué)論壇，2015，18：23-28.