徐嫻

摘 要： 一體化的教學(xué)模式是當(dāng)前中職教育的一種新型模式，很多中職專業(yè)在采取這一新的模式之后，教學(xué)效率不斷提高，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，但是在實施過程中依然存在很多問題。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。中職機(jī)械教育除了應(yīng)當(dāng)按照國家制定的教育方針，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生基本的國民素質(zhì)。中職機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)在實施過程中面對很多問題，牽涉眾多環(huán)節(jié)，想要協(xié)調(diào)這些環(huán)節(jié)，就應(yīng)當(dāng)注意教材的一體化、教學(xué)與實踐的一體化和學(xué)科一體化等方面的內(nèi)容。本文根據(jù)中職機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題做了以下探究。

關(guān)鍵詞： 中職教育 機(jī)械專業(yè) 一體化教學(xué)

新經(jīng)濟(jì)時代，機(jī)械制造業(yè)逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，為了能夠滿足人才市場的需求，中職院校應(yīng)當(dāng)實行一體化的教學(xué)模式。從近些年中職機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生源數(shù)量來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)緩和企業(yè)對于人才的需求，避免人才的供需失衡。中職機(jī)械專業(yè)教師不能僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)積極采用新時代的教學(xué)方法。一體化的教學(xué)模式正是一種新的教學(xué)模式，其在中職機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用效果顯而易見，那么，教師怎樣面對當(dāng)前出現(xiàn)的問題，積極實行中職機(jī)械專業(yè)一體化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點入手：

一、專業(yè)設(shè)置一體化

在當(dāng)前的中職機(jī)械教學(xué)中，雖然很多學(xué)校已經(jīng)開始實行一體化的教學(xué)，比如機(jī)電一體化，傳統(tǒng)意義上的機(jī)電一體化，指的主要是機(jī)械和電子兩個方面，并且整體側(cè)重于機(jī)械一面。根據(jù)當(dāng)前的科技發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)當(dāng)將機(jī)械專業(yè)課程和電子技術(shù)做到完美的銜接，充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，使得機(jī)械實現(xiàn)智能化轉(zhuǎn)變。目前的科技發(fā)展十分注重學(xué)科之間的交叉和融合，并且更加注重電子計算機(jī)的應(yīng)用，所謂的機(jī)電一體化就是能夠同時利用電子信息技術(shù)和傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)。一體化的主要目的就是能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)，與此相關(guān)的交叉學(xué)科主要有機(jī)械工程學(xué)科、電子信息學(xué)科等。所以，專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重一體化，將電、機(jī)和計算機(jī)三者緊密結(jié)合起來，以實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容一體化

中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)社會的發(fā)展而不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變的，就目前中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)來講，很多中職學(xué)校所用的教材及教學(xué)的內(nèi)容并沒有充分展現(xiàn)當(dāng)前機(jī)電行業(yè)的總體發(fā)展水平，教學(xué)內(nèi)容相對比較落后，難以脫離傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，老版本教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，也無法適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)依然將各科分開來，相關(guān)的內(nèi)容知識并沒有做到完美融合和滲透，其次，課堂上的教學(xué)和現(xiàn)實的實踐實訓(xùn)有著明顯的差別，兩者之間沒有做到很好的融合貫通，傳統(tǒng)教學(xué)無法讓學(xué)生很好地將理論應(yīng)用于實踐。

為解決這樣的教學(xué)問題，很多學(xué)校開始結(jié)合學(xué)校的特點編制屬于自己的教材，這是中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點。自編教材不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教材加以補(bǔ)充，還能夠體現(xiàn)學(xué)校的個性，這將有利于提高中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是中職院校的水平畢竟有限，短期內(nèi)不可能有質(zhì)的飛越。所以，學(xué)校怎樣才能編制出高水平的專業(yè)書籍無疑又成為另外一個問題。對此，各個中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入了解生產(chǎn)實際情況，從各企業(yè)中吸取生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，并且可以推薦一線技術(shù)人員加入教材的編寫。

三、理論實踐一體化

理論和實踐相結(jié)合是中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)，中職學(xué)生所需掌握的最基本的能力就是將理論應(yīng)用于實踐的能力。理論實踐的一體化教學(xué)是中職教學(xué)的基本原則和標(biāo)準(zhǔn)，在中職教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好理論與實踐結(jié)合的原則，積極實行以實踐為基礎(chǔ)的機(jī)械專業(yè)教學(xué)，將專業(yè)理論課滲透到專業(yè)實行中，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做重新的分解和整合。只有建立一套完整的專業(yè)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，實現(xiàn)理論和實踐的一體化教學(xué)，才能讓中職學(xué)生加深對機(jī)械專業(yè)的認(rèn)識，了解其中的工作原理，對操作過程有更加深刻的認(rèn)識。理論實踐一體化教學(xué)具有實用性、高效性、綜合性等特點，這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多中職學(xué)生認(rèn)為理論實踐一體化的教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容變得更加直觀，教師在學(xué)生的旁邊邊教學(xué)邊指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)起來游刃有余。

四、學(xué)科滲透一體化

隨著教學(xué)水平的提高和思想觀念的更新，各個學(xué)科之間的滲透性不斷增強(qiáng)，學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性對于提高學(xué)生理解力有重要的作用，能夠讓學(xué)科教學(xué)之間達(dá)到相得益彰的效果，這樣才能夠形成更加完整的教學(xué)體系。很多企業(yè)要求機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生不僅擁有一定的專業(yè)理論知識，還具備較強(qiáng)的外文閱讀能力和計算機(jī)操作水平，更應(yīng)當(dāng)具備將理論和實踐相結(jié)合的綜合能力。對此，在進(jìn)行機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置的時候，教師不應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課學(xué)習(xí)的最后跳躍性地加大課程內(nèi)容的難度和深度，而是從學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段就應(yīng)當(dāng)注重對專業(yè)課思想的灌輸，并密切各個學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，計算機(jī)應(yīng)用——計算機(jī)操作考證——計算機(jī)實用技術(shù)這條教學(xué)主線，不僅能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代的技術(shù)工具，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的融合思考，通過計算機(jī)技術(shù)的課程講授，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

人才結(jié)構(gòu)是否合理，是否符合社會發(fā)展的需求，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教師的綜合水平和教學(xué)方法等都有著重要的影響。所以，中職學(xué)校需要培養(yǎng)的不僅僅是具備理論基礎(chǔ)的學(xué)者，還應(yīng)當(dāng)是具備扎實操作技能的勞動者。中職機(jī)械專業(yè)一體化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)善于運用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，全體提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，只有這樣的教學(xué)過程才更加適合21世紀(jì)對人才的需要。

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