肖麗榮

【關(guān)鍵詞】自讀 導(dǎo)讀 啟發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

0046-01

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，教師要改變閱讀教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給他們閱讀的方法，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。語(yǔ)文教材中的每個(gè)單元都編排了自讀課文，教師要重視自讀課文的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的自讀技巧，使學(xué)生真正有效自讀，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)自讀的樂(lè)趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自讀，教會(huì)學(xué)生自讀的方法，具體可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

一、借助課前導(dǎo)讀，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容

語(yǔ)文教材中的每個(gè)單元、每篇課文都設(shè)置了導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)幫助。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住課文的主題，并調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，更加順利地進(jìn)入自讀課文的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《精讀與略讀》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生自讀課文導(dǎo)語(yǔ)，初步了解課文的內(nèi)容和主題。由于導(dǎo)語(yǔ)部分是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，學(xué)生通過(guò)自讀知道這篇課文的主要內(nèi)容是圍繞閱讀展開(kāi)，教師先介紹一些閱讀常識(shí)以及讀書(shū)的方法，包括精讀和略讀等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀導(dǎo)語(yǔ)加上對(duì)題目的理解，基本了解了課文的主要內(nèi)容。接著，教師再讓學(xué)生認(rèn)真自讀課文，核實(shí)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與預(yù)想是否正確。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入自讀課文的學(xué)習(xí)，在通讀課文之后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文雖然寫(xiě)“精讀”與“略讀”，但其中重點(diǎn)寫(xiě)的是“略讀”，教師順勢(shì)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成了自讀課文的學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，課文導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效素材，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)語(yǔ)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題有了初步的認(rèn)知，從而迅速實(shí)現(xiàn)自讀學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用自學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

在自讀課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是掌握課文中的生字、生詞，豐富學(xué)生的識(shí)字、詞匯的數(shù)量，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能真正理解課文內(nèi)容，把握一些關(guān)鍵語(yǔ)句，并對(duì)課文的主題、思想、情感等形成初步理解和判斷。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具書(shū)，進(jìn)行自讀課文的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《精讀與略讀》這篇自讀課文時(shí)，教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)，首先讓學(xué)生理解課文中的生字、生詞。學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中沒(méi)明白“浩如煙?！薄白唏R觀花”這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。教師先讓學(xué)生自己查詞典，弄明白詞語(yǔ)的意思，對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)給出準(zhǔn)確的解釋?zhuān)又寣W(xué)生找出這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的原話，“然而，人的精力是有限的，而書(shū)籍卻浩如煙海，誰(shuí)也不可能讀完所有的書(shū)，更不可能對(duì)每本書(shū)每篇文章都去精讀”“俗話說(shuō)‘一目十行，就是指這種走馬觀花的快速閱讀方法”，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、查詞典，借助上下文語(yǔ)境，對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有了更加準(zhǔn)確的理解，這也為學(xué)生讀懂課文內(nèi)容作了必要的準(zhǔn)備和鋪墊，從而獲得良好的自讀課文學(xué)習(xí)效果。

三、適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生理解課文的能力

自讀課文的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及他們?cè)谡n堂上自讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，適時(shí)給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，啟發(fā)思考，點(diǎn)撥智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)課文的中心思想。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《精讀與略讀》這篇自讀課文時(shí)，由于小學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力有限，教師在學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也需要對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題、困惑及時(shí)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的方法找尋答案。為了幫助學(xué)生理清課文思路，教師首先提出幾個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：“什么是精讀，什么是略讀？為什么我們需要略讀？怎樣進(jìn)行略讀呢？”學(xué)生從這幾個(gè)問(wèn)題中獲得啟發(fā)，歸納課文的主要內(nèi)容，概括出文章的中心思想。最后，教師讓學(xué)生談一談自己自讀課文的感受，有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)了略讀的方法我覺(jué)得很有用處，以后讀到課外書(shū)時(shí)就可以派上用場(chǎng)了?！闭莆樟司x和略讀的方法，學(xué)生受益匪淺，在以后的閱讀中結(jié)合具體情況靈活應(yīng)用，可以極大提高閱讀效率。可見(jiàn)，在自讀課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要充當(dāng)好指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生高效自讀，真正體會(huì)課文的思想情感。

學(xué)習(xí)自讀課文，學(xué)生可以應(yīng)用閱讀的方法和技巧，達(dá)到自己完成閱讀學(xué)習(xí)的目的，教師需要做好指導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)自讀。

（責(zé)編 楊 春）