劉亞輝

摘 要： 作者結合作文教學實踐談了作文教學中的“五個結合”。寫作教學與課堂教學緊密結合，會使課堂教學與寫作教學相得益彰，收到事半功倍的效果。指導作文與激發(fā)興趣相結合，激發(fā)學生寫作欲望，使學生習作有了生命。評定作文與鼓勵創(chuàng)新相結合，激勵學生的創(chuàng)新精神的形成。常規(guī)作文與即興作文、課下練筆相結合以鍛煉學生表達能力和開拓寫作思路。課外閱讀與作文教學相結合，豐富學生寫作內容，提高寫作能力。

關鍵詞： 寫作教學 激發(fā)興趣 鼓勵創(chuàng)新 課外閱讀

作文教學是語文教學的重要組成部分，學生作文寫得如何既和學生的思想水平有很大關系，又和老師的指導訓練有密切聯(lián)系。在作文教學中，筆者摸索了一套自己的教學方法，現(xiàn)與大家共勉。

一、寫作教學與課堂教學緊密結合

課堂教學中，老師講的文章特點、文章技巧已到了純青的地步，學生也背得爛熟，因為它們有可能在考試時派上用場，但這些特點、技巧對學生的影響不應僅限于此，“學習的目的在于應用”，它應與學生的作文有機聯(lián)系。不能否認，中學作文寫作的無目的性、無序性乃至任意性的存在，使作文訓練成了教師手中的“面團”，再加上命題作文的簡單操作，只一個題目不附帶任何與課文教學中學到的知識有關的要求，就為教學的最終失敗添加了砝碼。事實證明：學完一組主要課文后，趁熱打鐵指導學生做有關作文練習尤為重要。譬如說，學了幾篇寫人的文章，同學們了解了怎樣通過具體事例記述某個人的形象、特點或表現(xiàn)人物的品格、風貌，掌握了詳寫和略寫，先抑后揚、對比的寫法，感情色彩，等等，在此基礎上，教師有必要訓練學生寫以人為題材的文章，這樣不但使學生理解了課上所學，而且不同程度地借鑒了寫法，有的還運用得很巧妙。總之，注重二者結合，會使課堂教學與寫作教學相得益彰，收到事半功倍的效果。

二、指導作文與激發(fā)興趣相結合

作文指導的實踐使我深信，作文指導要聯(lián)系生活激情?！芭d趣是啟蒙的鑰匙”，學生有了興趣，就有了寫作欲望，習作便有了生命。激發(fā)興趣的方法有三：一是從題目本身挖掘，教師要精心設計學生感興趣的作文題目；二是利用學生范文引導，激發(fā)學生寫作熱情；三是教師范文和語言激勵學生。比如在一次作文課上，我留了這樣一個題目——《我聽到的一個故事》，要求習作者向讀者轉述自己聽到的一個故事，寫成記敘文。教師指導：這個故事可以是從某個人那里聽到的，也可以是從廣播、電視里聽到的、看到的，也可以把自己從社會上或者書本上聽到的、看到的故事轉述后寫出自己的感想或看法。然后教師從“確立中心”和安排材料兩方面示例。最后用葉圣陶先生的話激勵學生：“‘只要動手去采集，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石，這次看誰給老師采來最璀璨的寶石?！弊罱K令人滿意的結果出來了，其中一名女同學別出心裁，寫了一個小女孩到商店去買幸福，人們投來同情的目光，故事看來是虛構的，結尾的簡短評論卻令人深思：正在鬧離婚的父母們，在你們尋找自己幸福的同時，是否還關心自己孩子的幸福？鬧離婚的父母們如果多考慮對孩子造成的傷害，那么你是否還會幸福？

三、評定作文與鼓勵創(chuàng)新相結合

每次安排作文后，及時批改，指導作文中的問題，用客觀中肯的話激勵學生，用含蓄優(yōu)美的話感染學生，必要時找學生談話。有一次，我讓學生寫《暑假的一天》，大部分學生寫了一天中發(fā)生的事，而有一位學生寫了一天的景物變化，含蓄地表達了作者的心情。我看了很高興，順手寫了這么幾句話：“你的作文猶如一手散文詩，清純美好，似一滴甘露滋潤著人的心田……”隨后引用她的話激勵她，從那以后，她每次完成作文都注重創(chuàng)作這種“創(chuàng)新作品”。平時，在批改任務完成以后，我還要推薦4-6篇優(yōu)秀作文，在肯定的同時，比較他們的風格，有創(chuàng)新精神的予以特別表揚。表揚對學生的鼓舞很大，作文指導就是在這樣一個循序漸進的過程中進行的。

四、常規(guī)作文與即興作文、課下練筆相結合

一學期七篇作文平均兩三周寫一篇實在太少，但可利用語文課堂和實踐活動開展即興作文，以鍛煉學生的表達能力和開拓寫作思路。除此之外，我還要求學生寫周記，每個星期五晚上回憶一周以來的見聞、學習生活，寫上一段話或者幾段話，寫讀書、看電視后的感想，參加勞動或者活動的體驗及同學中的好人好事等。這樣既陶冶了性情，積累了寫作素材，又使學生寫作能力得到了發(fā)展。一個學生在日記中寫道：他在星期六起床很早，出來發(fā)現(xiàn)自行車還在沉睡，大羊懶洋洋地吃草，小羊在院子里撒歡，雞悠閑地覓食……由此可見，學生學會了觀察事物和留意生活，長期堅持，就會解決學生作文“無米下鍋”的難題。

五、課外閱讀與作文教學相結合

有效的課外閱讀是學生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。在平時的作文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢，或語言表達不準確、不生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。因此，必須十分重視加強課外閱讀，重視讀寫結合，要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，增加詞匯量，豐富寫作素材，練習寫讀書筆記，寫閱讀感受。重視仿寫訓練，指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。引導學生通過有效閱讀，開闊視野、豐富知識、增長智慧，獲得語言的積累、情感的積淀，從而自然地應用到自己的寫作中，提高寫作能力。使學生的閱讀與寫作相互碰撞，相互交融，產(chǎn)生和諧美。課外閱讀開展得好，作文教學才能插上騰飛的翅膀。

總之，學生作文能力的提高既和學生的思想水平有很大關系，又和老師的指導訓練有密切聯(lián)系。筆者結合作文教學實踐談了作文教學中的“五個結合”。一是寫作教學與課堂教學緊密結合，會使課堂教學與寫作教學相得益彰，收到事半功倍的效果。二是指導作文與激發(fā)興趣相結合，激發(fā)學生寫作欲望，使學生習作有了生命。三是評定作文與鼓勵創(chuàng)新相結合，激勵學生的創(chuàng)新精神的形成。四是常規(guī)作文與即興作文、課下練筆相結合以鍛煉學生的表達能力和開拓寫作思路。五是課外閱讀與作文教學相結合，豐富學生的寫作內容，提高學生的寫作能力。

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