劉閩宏

摘 要： 隨著我國對于課程改革的深入研究，以學生為課堂主體、充分發(fā)揮教師主導性的高中物理教學理念和教學方法開始被學生和教師廣泛接受，而且在近幾年的魯科版高中物理教學中已經(jīng)證明了這種教學理念和教學方法的科學性及可行性，學生、家長和社會各界都對其具有高度關注。在魯教版高中物理教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)探究式的高中物理教學方法更符合目前我國的時代發(fā)展要求和高中生的知識學習需求，在高中物理教學中切實地將以學生為課堂主體、充分發(fā)揮學生主導性的探究式教學方式運用在實際教學過程中，體現(xiàn)當代高中教學以學生為本的思想理念。本文針對目前我國高中物理教學過程中探究式教學方法的實際運用意義進行分析，深入研究我國高中物理課堂上關于探究式教學方法的運用策略，提出一系列關于探究式教學方法在高中物理教學中的具體運用方式。

關鍵詞： 高中物理 探究式教學 方法研究

為更好地培養(yǎng)學生對于物理知識的探索學習能力，在高中物理教學中實行探究式教學方法非常必要，高中物理探究式教學方法可以幫助學生掌握更好地獲取新知識的能力、處理各種相關信息的綜合能力、進行知識交流和同學合作得到能力，以及分析解決實際物理問題的能力，等等，這種教學方法要求學生積極主動地參與物理的探究，這與我國高中物理課程改革的任務和目標是高度一致的。但是在我國應試教育的影響下，在傳統(tǒng)高中物理教學過程中，物理教師沒有加強對于學生自我探究精神的培養(yǎng)，而是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，降低學生學習積極性，增加學生的學習負擔，不但不利于學生物理探索能力的培養(yǎng)，反而可能造成該能力的逐步減弱。所以，為了提高物理教學教學質量，培養(yǎng)學生的物理探索精神，促進學生全面發(fā)展，要在我國的高中物理教學中對傳統(tǒng)教學模式進行改革，全面實行探究式的高中物理教學方法，并且根據(jù)新時代的發(fā)展要求和實際教學情況不斷對探究式教學方法進行創(chuàng)新突破，實現(xiàn)高中生物理學習成績的巨大飛躍。

一、在高中物理教學中運用探究式的教學方法符合新課程改革精神

在我國新課程改革不斷深入的背景下，探究式教學方法已經(jīng)取得很大的進步，不管是具體的教學運用還是在關于探究式教學方法的理論研究都取得一定的成功。在高中物理教學中運用探究式教學方法，就是指在物理教學過程中，在教師的積極引導作用下，充分調動學生對于物理知識的好奇心和學習積極性，根據(jù)實際情況選擇科學的組織形式讓學生對高中物理知識進行主動性探究學習，由學生對物理知識進行自主探索發(fā)現(xiàn)、分析研究、談論交流進而得出問題解決方案，不僅可以極大提高學生的物理學習興趣，而且對高中生的綜合能力和綜合素質進行鍛煉，更是提高我國高中物理教學的教學質量和教學進度。例如采用對學生進行分組的方法，由老師安排學習任務，在老師的引導下讓學生進行自主學習，并進行分組討論交流，更好地激發(fā)學生的學習興趣。在高中物理教學中運用探究式的教學方法符合新課程改革精神，能夠引導學生更加深入地理解課本中的物理知識，在開展探究學習過程中，首先要在科學引導下下確立學生的物理探究目標，根據(jù)學生對于物理知識的學習興奮點和關注點進行針對性物理教學。除此之外，要根據(jù)學生的不同喜好進行不同研究目標的設置，教師要根據(jù)高中物理的教材內容將學生感興趣的知識點和實際教材內容相結合，更便于學生學習理解，尤其是要防止教師代替學生進行探究學習的情況發(fā)生，保證學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師的學習指導作用，真正實現(xiàn)學生的自主探究學習和合作探究學習。

二、高中物理教學中探究式教學方法的實際應用

物理課程是一門通過實驗分析對生活實際中的物理現(xiàn)象進行科學概括和探究的自然科學課程。為了更好地發(fā)揮探究式教學方法在高中物理教學中的積極作用，教師要從以下幾個方面入手確保在高中物理教學中探究式教學方法的實際應用。

1.堅持學生的主體地位

在高中物理教學中，教師要堅定地始終使用探究式教學方法，在課堂教學中最大限度激發(fā)學生學習積極性，堅持學生學習主體地位，在物理教學過程中加強關于學生對物理知識學習興趣的培養(yǎng)，加強學生參與探究式教學模式的參與意識。例如每周由學生對教師進行教學評價，讓學生決定課程開設的快慢程度，實現(xiàn)學生的主體地位權利。所以，教師在教學過程中更要根據(jù)學生的實際學習情況采取科學合理的有效措施保障探究式教學方法在高中物理教學中的更好應用，實現(xiàn)師生之間的距離拉近，更好地讓學生參與物理探究學習。

2.堅持發(fā)揮教師主導原則

在新課程改革背景下，高中物理教師要轉變傳統(tǒng)思路，不斷吸取先進的物理教學經(jīng)驗，將傳統(tǒng)教學模式的缺點進行拋棄改革，例如拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，開始實行探究式的教學模式。在不斷改革創(chuàng)新的基礎上，充分發(fā)揮教師在高中物理教學過程中的主導作用，更好地保障學生課堂主體地位。在探究式教學方法的實際應用過程中，教師要根據(jù)教材內容將課堂上所遇到的各種問題進行整理分析，以保證更好地提高物理教學質量和效率，加強教師在物理教學過程中的主導作用。

3.堅持師生之間的互動教學原則

在高中物理教學中，在探究式教學方法的實際應用過程中，必須加強對學生在學習過程中是否具備相應探究意識與探究能力的關注程度，這就需要在高中物理教學過程中，堅持師生之間的互動教學原則，切實保障探究式教學方法的更好應用。在高中物理課堂教學中，實現(xiàn)師生之間、學生之間的互動交流，對于更深入開展探究式教學模式具有重要意義，尤其是小組之間的互動方式，更能加快提高高中物理課堂上學生的學習效率，激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學生的探究意識和探究能力，在保證學生物理成績提高的基礎上實現(xiàn)對于學習綜合能力的提升。

三、高中物理教學中應用探究式的教學方法所需要注意的問題

1.確立探究目標問題

在我國高中物理教學中要更好地應用探究式教學方法，其首要任務是探究目標的確立，物理教師要根據(jù)高中物理教材的教材的內容和學生實際學習情況及學生對于物理知識的興趣點等面對面進行探究目標的最終確立，有針對性地將學生對于物理知識的興趣點和關注點列為物理教學過程中的重點內容，激發(fā)學生的學習興趣。例如在探究目標確立的過程中，根據(jù)學生之間的物理基礎差異和喜好不同進行不同探究目標的確立，確保每一位學生都找到自己感興趣的探究目標。除此之外，教師還要對探究內容進項詳細分解，確保學生快速詳盡地進行理解，實現(xiàn)學生的自主探究和合作探究，確保高中物理課堂上的探究目標符合目前我國高中物理教學的實際情況。

2.創(chuàng)設探究情境問題

要切實發(fā)揮高中物理教學中探究式教學方法對于學生物理學習的促進作用，必須為學生創(chuàng)設科學、合理、適合的探究情境，只有高度符合目前我國高中物理教學的教學實際才能夠保證探究式教學方法在高中物理課堂上的成功。針對任何一門學科教學，只要調動學生的學習主動性和學習積極性，都可以達到事半功倍的教學效果，高中物理教學也不例外。只要教師根據(jù)高中物理的學科教學規(guī)律，創(chuàng)設出符合物理教學內容和學生接受能力的探索情境，就能讓學生更好地參與探究式教學。

3.創(chuàng)新探究模式問題

不管是在任何行業(yè)還是在任何領域中，只要是進步和發(fā)展都離不開創(chuàng)新，高中物理教學的探究式教學方法要想取得更好的應用效果也離不開創(chuàng)新，否則就會被時代的快速發(fā)展淹沒。因此，高中物理教師要根據(jù)我國的物理教學現(xiàn)狀和學生的實際學習情況進行不斷的探究式教學方法的創(chuàng)新，將教學實際與學生的物理只能水平相結合，讓學習過程中和學習結果形成一個緊密的良性循環(huán)，更好地體現(xiàn)學生具有優(yōu)秀的自我探究精神和自我探究能力的重要意義，實現(xiàn)探究式教學方式的真正價值。在創(chuàng)新探究模式的過程中，教師需要具有扎實的基本功和先進的教學理念，通過長期的教學實踐和不斷改革，通過與同事之間的相互交流分析，發(fā)現(xiàn)自身不足并積極改正，最終實現(xiàn)高中物理探究式教學方法的不斷創(chuàng)新。

綜上所述，在新課程改革的背景下，目前我國的高中物理教學要進行全面詳盡的改革，重視探究式教學方法在高中物理教學中的作用，堅持學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的指導作用，將多種教學方式融入探究式教學過程中，達到提高高中物理教學質量，提高高中物理課堂教學效率的最終目的。只有在目前我國高中物理教學中全面應用探究式教學方法，才可以更好地為社會培養(yǎng)更多物理專業(yè)人才。

參考文獻：

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