李海霞

摘 要： 在初中學(xué)習(xí)階段，物理是一門基礎(chǔ)且十分重要的科目，學(xué)生在初步接觸這一門學(xué)科的時(shí)候面臨較大學(xué)習(xí)難度，因此本文就如何在初中物理課堂中提高教學(xué)效率，打造高效課堂，提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞： 初中物理 高效課堂 教學(xué)策略

一、在初中物理課堂中更新教學(xué)的概念，采取探究式的教學(xué)模式

當(dāng)學(xué)生初步的接觸物理這門課程的時(shí)候，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)難度比較大，而物理教師過(guò)多地采用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有產(chǎn)生真正的興趣，在物理學(xué)習(xí)中成為被動(dòng)者及接收者，這對(duì)于真正提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力沒(méi)有幫助。

因此應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂中更新教學(xué)觀念，注重采用探究式教學(xué)方式，使得學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)歷一定的探究過(guò)程，學(xué)到一定的科研方法，將自己的物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，真正成為物理學(xué)習(xí)的主體[1]。

例如：在初中生學(xué)習(xí)“電流做功與那些因素有關(guān)”這一物理概念的時(shí)候，物理教師不應(yīng)繼續(xù)采用以往講授式的教學(xué)方法，而是以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)，例如：結(jié)合生活中家庭生活中交流電做功與電壓、電流、是否通電等因素是否有關(guān)，組織學(xué)生在物理課堂上結(jié)成討論的小組，并在條件允許的情況下為學(xué)生提供安全的實(shí)驗(yàn)器材，使得學(xué)生在真正的電流實(shí)驗(yàn)中理解電流做功本質(zhì)與內(nèi)涵，這樣在初中物理課堂上，物理教學(xué)方式更新，學(xué)生在自主探究過(guò)程中掌握了知識(shí)的本質(zhì)，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)知及印象，為之后物理教師的課堂講解奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在物理課堂上充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的求知欲望

學(xué)生在初中階段初次接觸物理這門學(xué)科，對(duì)于物理知識(shí)的生疏及興趣的缺乏都導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂上缺乏學(xué)習(xí)積極性，因此為了避免學(xué)生在物理課堂上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，物理教師應(yīng)當(dāng)在物理課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探索欲望，同時(shí)要保障物理課堂具有高度的抽象性及嚴(yán)密邏輯性，為此，初中的物理教師可以在保證物理教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上盡可能引入生活知識(shí)，使得學(xué)生在物理課堂上充分感知生活常識(shí)，并能夠清晰地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義及價(jià)值，這樣就會(huì)在物理課堂中真正感悟物理知識(shí)的魅力，因此，初中物理教師可以注重挖掘物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，做到學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的前提下從生活走向物理[2]。

例如：在學(xué)習(xí)初中物理中“光的傳播”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，物理教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中光束的美感，向?qū)W生展示一些優(yōu)美的光學(xué)圖片，這樣學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)產(chǎn)生了對(duì)光學(xué)這一概念的探究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究光與生活之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就能夠投入教學(xué)中，并從生活經(jīng)驗(yàn)中加強(qiáng)自己對(duì)光學(xué)知識(shí)的理解與本質(zhì)，同時(shí)對(duì)于光學(xué)知識(shí)的求知欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)，初中物理課堂教學(xué)效率就會(huì)不斷提高。

三、在初中物理課堂中組織學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，促進(jìn)師生及學(xué)生之間的交流

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，課堂主要是教師講解的，這樣學(xué)生失去了課堂主體地位，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)走神、煩悶甚至是厭學(xué)情緒。為了改善這一現(xiàn)狀，初中物理教師可以在講授的同時(shí)引入小組學(xué)習(xí)模式，提出一個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)物理教師針對(duì)每一個(gè)小組的討論結(jié)果都進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這一方法，物理教師能夠多一種途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，提高物理課堂的反饋力度，這樣物理教師在安排教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候更具有針對(duì)性，并且很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)存在的漏洞及疏忽，之后在組織物理課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)更高效。

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間的交流增多，同學(xué)之間的感情升溫，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中可以幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。在新課程改革的教學(xué)背景下，初中物理課本中出現(xiàn)了很多實(shí)踐項(xiàng)目，在完成課本中的實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)合作可以提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的效率，學(xué)生在互相討論的過(guò)程中可以有很多意外收獲，物理學(xué)習(xí)效率也會(huì)在無(wú)形之中得到提高。在學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)提出自己的解決方案，就會(huì)從多種方案中選擇更有效的實(shí)驗(yàn)方案。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)之下，學(xué)生能夠比較自己提出的實(shí)踐方案的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)選取更科學(xué)的方法完成初中物理課本中的實(shí)踐項(xiàng)目。

例如：在學(xué)習(xí)“凹透鏡成像規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，物理教師可以組織學(xué)生針對(duì)凹透鏡的不同成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)與探討，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)于成像規(guī)律印象更加深刻，不容易出現(xiàn)混淆的可能性，并且在不斷討論及實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生之間互相討論，課堂氛圍也就更加活躍，學(xué)習(xí)效率也就在無(wú)形中得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革背景下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)有了更高要求，教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是初中階段初次接觸物理這一門難度較大且比較基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)模式需要立刻進(jìn)行改革與完善，尤其是要盡快提高初中物理課堂教學(xué)效率，這樣才能使得初中生對(duì)于物理這一初次接觸的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望及積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還能夠加強(qiáng)師生之間的交流，使得物理教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況更了解，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候更有針對(duì)性，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的素質(zhì)及物理成績(jī)也就會(huì)在無(wú)形之中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧利娟.初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的原則和方法[J].科教文匯旬刊，2011（8）：113-114.

[2]韓光軍.分析初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].成功：教育版，2013（20）.