程琛

眾所周知，作文教學(xué)一直是所有學(xué)制語文教學(xué)的心頭大患，高中語文教學(xué)自然也是如此。其中存在的突出問題主要表現(xiàn)為：教學(xué)方法五花八門，可教學(xué)收效差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。針對這些問題，許多專家學(xué)者都提出過自己的觀點(diǎn)甚至是拿出了成套的解決方案，他們的觀點(diǎn)當(dāng)然各有其側(cè)重，但是在我看來，高中語文作文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題是作文素材收集。因?yàn)樵谄匠５淖魑慕虒W(xué)過程中，尤其是作文教學(xué)的后期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，拿到一個(gè)作文題，大部分學(xué)生都已經(jīng)知道需要寫什么?？磻T了范文的他們更知道什么樣的作文是好作文，也會(huì)給自己的文章精心雕飾一下開頭、結(jié)尾，也懂得在議論文中中心論點(diǎn)突出等寫作技巧?？墒沁€有一個(gè)問題仍然突出地存在著——沒有恰當(dāng)?shù)牟牧??？墒沁@一問題卻鮮少有人提出具體的解決措施。針對以上情況，我決定從素材收集的角度談一談。

素材從何而來呢？閉目塞聽，局限于自己的小圈子里，當(dāng)然會(huì)沒什么可寫。在我看來，要收集素材必須做到“走出去”“勤動(dòng)手”。

第一，“走出去”不是指一定要走出學(xué)校，而是首先要走出教科書，多閱讀其他書籍?？鬃优u自己的兒子說“不讀詩，無以言”，這是與春秋時(shí)期的時(shí)代特征緊密相關(guān)的。在我們這個(gè)時(shí)代，我們?nèi)钥梢蕴字f一句“不讀書，無以言”。所謂“腹有詩書氣自華”，可是現(xiàn)在每年的書籍?dāng)?shù)量哪里只是幾何增長，人一輩子就算是每天讀一本也難窮其九牛一毛，所以讀什么書是要有所選擇的。對于高中生來說，如何選擇呢？經(jīng)常有人一說起讀書，就向別人推薦讀名著，理由很簡單，因?yàn)檎J(rèn)為它們是經(jīng)過時(shí)間淘漉下來的黃金。可是據(jù)我了解，大部分高中生能從這些名著中得到的精神食糧是相當(dāng)有限的，很多時(shí)候反而是讀完了不知所云，久而久之，對閱讀名著甚至是對閱讀都產(chǎn)生了厭棄感。這和名著高深的特點(diǎn)有關(guān)，當(dāng)然也與學(xué)生快餐式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大關(guān)系。名著能夠上百年來，甚至千年來歷久彌新、經(jīng)久不衰，很多時(shí)候與它講述的是人類的共通情感有密切關(guān)聯(lián)，可是在觸摸這些宏大主題，比如關(guān)于愛、關(guān)于生命與死亡等等時(shí)，我們十幾歲的學(xué)生又能有多少感觸呢？歸根結(jié)底，他們的閱歷還是太淺了。所以這種情況下，我認(rèn)為選擇學(xué)生比較能讀懂的、容易有感觸的文本更有助于他們記在心里，內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，并在考場上發(fā)揮出來，進(jìn)而提高作文水平。當(dāng)然，很多學(xué)生讀完一本書就那樣讀完了，吸收的營養(yǎng)是有限的，能自覺思考如何將其運(yùn)用到作文中的就更是鳳毛麟角了。這就需要教師在日常教學(xué)中時(shí)不時(shí)與學(xué)生溝通交流，問一問最近他們在讀哪些書，幫助他們吸收運(yùn)用書中的素材。比如，據(jù)我了解，目前學(xué)生除了一貫愛讀的武俠、玄幻、青春文學(xué)類小說外，讀的多的有龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，張嘉佳的《從你的全世界路過》等。了解之后，教師應(yīng)嘗試閱讀，然后與學(xué)生交流討論，共同挖掘教學(xué)點(diǎn)。比如我就選擇了龍應(yīng)臺(tái)《目送》《（不）相信》兩篇文章在課堂上與學(xué)生共同交流文章涉及的可利用的作文素材及適用話題。我先把文章呈現(xiàn)給學(xué)生，交代任務(wù)，“找出文章中可以運(yùn)用到作文中的相關(guān)片段情節(jié)，并指出適用的作文話題”。學(xué)生最開始讀《（不）相信》時(shí)都直呼讀不懂，我就讓他們多讀了幾遍，然后繼續(xù)第二篇《目送》。最后他們反饋給我的結(jié)果是出乎意料的，幾乎所有學(xué)生都能找到兩三個(gè)適用的作文話題，比如從《（不）相信》中，他們總結(jié)出可以寫“信任是有條件的”“事物有兩面性”“多角度看問題”“年齡增長會(huì)影響對問題的看法”“一直持有希望”等話題。最后我針對他們找到的適用的作文話題及文章本身并結(jié)合他們的自身經(jīng)歷、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行了更進(jìn)一步的講解。學(xué)生聽得挺認(rèn)真，也很積極地與我互動(dòng)，因?yàn)檫@篇文章他們也積極思考過，所以有話可說。利用這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，積累一些相關(guān)素材，更可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)收集素材的習(xí)慣。當(dāng)然，我只是采用了一種教學(xué)方式，其實(shí)還可以進(jìn)行很多不同的嘗試，如討論、辯論形成文章，相關(guān)素材鏈接接龍等等。畢竟我們的選材是學(xué)生愛讀的書，而不是架空的作文材料，所以，比較之下，他們應(yīng)該更有話說。當(dāng)然名著也是可以讀的，只不過不能只放任學(xué)生自己去讀，因?yàn)樗麄兊哪芰€達(dá)不到，教師應(yīng)在其中起橋梁或掘礦人的作用，為學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)名著中寶礦的橋梁，必要的時(shí)候還要幫他們挖出來。另外，一般學(xué)校平時(shí)也會(huì)或多或少讓學(xué)生讀一些雜志，積累素材，這些當(dāng)然也是可以進(jìn)行的，但是弊端也很突出，這些雜志它把所有需要學(xué)生做的工作都提前做好了：素材整理、適用話題、評論文字等等，學(xué)生似乎只用記住就行了。但是據(jù)我觀察，因?yàn)樗鼉?nèi)容太過集中，學(xué)生讀完一本下來，能刻在腦子里并拿出來運(yùn)用的卻很少。所以我認(rèn)為素材收集也應(yīng)當(dāng)細(xì)水長流，在這過程中，教師如果能對素材進(jìn)行進(jìn)一步解說，學(xué)生收效會(huì)更明顯。這也是信息加工理論中精加工的道理。所以我現(xiàn)在每天課前幾分鐘就讓學(xué)生輪流講解素材，或許學(xué)生講不出太多東西，但是這個(gè)過程中，生生、師生之間的交流，客觀上也會(huì)使他們記憶得更深刻一些。

第二，“走出去”也指走進(jìn)世界、社會(huì)。有這么一句話：“身體和靈魂必須有一個(gè)在路上?！边@句話道出了旅行與讀書對充實(shí)一個(gè)人生命的重要作用。旅行之所以必要，是因?yàn)樗怯H歷社會(huì)，接觸世界的途徑。那么，不想讀書的時(shí)候，就打開胸襟去擁抱這個(gè)世界吧。在這個(gè)過程中，你可以感受各地的風(fēng)土人情，領(lǐng)略春夏秋冬四季變遷，觀賞海內(nèi)外名山大川。光怪陸離、精彩紛呈的大千世界，一定會(huì)給學(xué)生帶來這樣那樣的或多或少的感悟。這些都是可下鍋的粳米?？墒沁@些好米常常因?yàn)樗究找姂T而被人們忽略。更何況學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對于靈感是很容易遺忘的，于是“勤動(dòng)手”記錄的重要性就凸顯出來了。但是不可能要求學(xué)生做到隨身攜帶筆和本，心有靈感便記之，因?yàn)槟遣滑F(xiàn)實(shí)。我們可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行積累?，F(xiàn)在幾乎所有學(xué)生都有一兩件移動(dòng)設(shè)備，而且這些設(shè)備是他們會(huì)隨身攜帶的，因此教師完全可以讓學(xué)生利用這些設(shè)備去積累收集素材。比如學(xué)生對某幅畫面“心有戚戚焉”，那么就利用手機(jī)或相機(jī)拍下來，然后附上文字說明，當(dāng)然拍視頻也可以，但是也必須附上解說稿。無論是照片、視頻還是文字，都將成為學(xué)生日后寫作的可下鍋之米。可以隔一段時(shí)間在班上召開一次展示大會(huì)，對完成優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，并對前段時(shí)間的情況進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。在評價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)很關(guān)鍵，因?yàn)槲覀兊乃夭淖罱K還是服務(wù)于寫作的，所以在我看來，材料及文字對寫作的實(shí)用性應(yīng)作為最主要的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然如果能夠?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考也是很不錯(cuò)的。可能有人會(huì)指出，學(xué)生能接近自然、社會(huì)的時(shí)間很少。這個(gè)的確是事實(shí)，不過就算是在學(xué)校，也是有新鮮事的。比如課堂上哪個(gè)學(xué)生鬧了笑話，事情的前因后果是什么？當(dāng)時(shí)主人公是什么樣的表現(xiàn)？他有怎樣的神態(tài)、動(dòng)作？其他人又是什么反應(yīng)？老師說了哪句話很經(jīng)典，為什么大家覺得他說得好？這些都可以成為寫作素材，更不用說現(xiàn)在的學(xué)校大多都會(huì)舉辦一些大型的活動(dòng)了。所以說學(xué)生不管在哪兒，校外亦或是校內(nèi)，素材總是有的。生活處處皆語文，關(guān)鍵看我們有沒有深入挖掘它。在這其中教師一定要發(fā)揮作用，不斷提醒、強(qiáng)化學(xué)生，使之形成觀察生活、思考生活的意識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也這樣指出：“學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”比如，我們完全可以在假期的時(shí)候給學(xué)生布置這樣一個(gè)小作業(yè)：每個(gè)同學(xué)利用暑假走入自然社會(huì)，拍下一幅讓你有所感悟、或者讓你心曠神怡的照片，配上你當(dāng)時(shí)的心情或評論性文字。我試著給學(xué)生布置了這個(gè)作業(yè)，學(xué)生雖然抱怨時(shí)間短，但是從反饋的結(jié)果來看，他們完成得非常好，有的感悟親情，有的觸及對弱勢群體的保護(hù)，有的關(guān)注社會(huì)浮躁心理等等，內(nèi)容不同，但幾乎都能有自己的一點(diǎn)思考，并且不少學(xué)生真的從身邊找到了能適用于作文的素材。這次的實(shí)踐告訴我：說沒有時(shí)間，只是借口。這樣的活動(dòng)如果能夠更多地開展，對于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣是非常有利的，有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生還會(huì)在寫作文時(shí)缺少素材嗎？

最后，“走出去”也意味著關(guān)注現(xiàn)代媒體，比如電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體方式。這一點(diǎn)很多優(yōu)秀教師早就注意到了，比如趙謙祥讓學(xué)生“從收視‘早間新聞‘東方之子等節(jié)目中，自選題材，自定角度，書寫個(gè)人感悟”。這是利用新聞素材的榜樣。當(dāng)代社會(huì)，我們可利用的媒體教學(xué)素材就更多元化了，微博、微信、QQ等許多社交軟件上經(jīng)常有許多不錯(cuò)的內(nèi)容，它們妙語連珠，字字珠璣，富有創(chuàng)意，針對的多是社會(huì)上新近發(fā)生的事，有雜文嬉笑怒罵的特點(diǎn)。我們教師平常自己在瀏覽的過程中可以多留心，偶爾選取一個(gè)讓學(xué)生對之進(jìn)行分析、思考，當(dāng)他們真正有所感悟的時(shí)候，自然而然就會(huì)在作文中運(yùn)用。比如日前引起各方熱議的“小學(xué)生為女教師打傘”事件，網(wǎng)上出現(xiàn)了許多網(wǎng)友的評論，我把事件本身和網(wǎng)友評論先后給學(xué)生念了，讓他們談?wù)勛约簩@一事件的看法，他們都挺感興趣，各抒己見，最后我談到了公民言論自由與媒體的責(zé)任意識。其實(shí)講這一事件的時(shí)候，我本來沒想著要讓學(xué)生作為作文素材來用，只是覺得他們?nèi)蘸笞鳛楣裥枰兄?jǐn)言慎行的意識。可是沒想到，講完后不久的一次考試中，學(xué)生竟然就用上了這個(gè)素材。因?yàn)檎n堂討論過，他們在用的時(shí)候明顯比平常用素材更有深度，而且作文的言辭竟然也帶了一些諷刺意味。這些都是出乎我意料之外的?？梢姡瑢W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上鮮活素材的掌握是非?？斓摹Ｔ偌由犀F(xiàn)在作文出題人也會(huì)越來越多地考查學(xué)生對當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象的思考，所以我們多引入網(wǎng)絡(luò)上的新鮮話題對學(xué)生是很有幫助的。

當(dāng)然，作文素材的收集渠道是很多元化的，但是我想無論渠道有多少，“走出去”“勤動(dòng)手”都是必不可少的。以上只是簡單談一下我在教學(xué)過程中的一些思考，素材的收集方式也不用面面俱到，恰當(dāng)?shù)剡x擇、有計(jì)劃地進(jìn)行就好，關(guān)鍵是要形成一套規(guī)范，使之常態(tài)化。相信只要師生合力，利用大家的慧眼共同去發(fā)掘，我們就一定會(huì)為作文尋到清澈的活水，讓作文之樹根深葉茂。

參考資料：

1.李新敏、周旭英《高中作文課型研究》，《文教資料》2011年第7期。

2.于漪、劉遠(yuǎn)《趙謙祥講語文》，語文出版社。