趙菲

摘要：應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)率低，而社會(huì)上高層次的技術(shù)技能人才又非常缺乏。這兩點(diǎn)看似矛盾，卻又不是不可調(diào)整，關(guān)鍵是應(yīng)用型本科院校如何向職業(yè)化取向發(fā)展。文章通過對(duì)應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)狀進(jìn)行勢(shì)態(tài)分析，并以A學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為具體研究對(duì)象，通過對(duì)教學(xué)模式改進(jìn)、淘汰落后技術(shù)、企業(yè)工程師走進(jìn)校園等多種手段，較好地解決了應(yīng)用型院校學(xué)生的就業(yè)問題，以期對(duì)其他同類院校起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)率；應(yīng)用型本科院校；職業(yè)化取向

目前我國大多數(shù)企業(yè)急缺的不再是研究型人才，而是既具有一定理論水平，又能運(yùn)用有效手段滿足職業(yè)實(shí)際要求的應(yīng)用型人才。近幾年，很多本科畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適的工作，而企業(yè)也聘不到高層次的技術(shù)技能型人才。在這樣的背景下，如何平衡學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的矛盾，應(yīng)用型本科如何能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)而發(fā)展下去，就成了高校這幾年的熱點(diǎn)課題。解決這一問題的關(guān)鍵就是應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)必須符合社會(huì)對(duì)人才的要求，強(qiáng)調(diào)所學(xué)與所用的一致性，即向職業(yè)化取向發(fā)展。

本文通過分析當(dāng)下應(yīng)用型本科院校的勢(shì)態(tài)，找出其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在以及其面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并以A學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為研究對(duì)象，從內(nèi)部和外部?jī)煞矫孢M(jìn)行全面細(xì)致的分析討論，通過淘汰落后技術(shù)、大幅度增加實(shí)訓(xùn)比例、頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)工程師走進(jìn)校園、教師到企業(yè)跟進(jìn)項(xiàng)目等多種途徑，解決學(xué)業(yè)與就業(yè)矛盾。

1應(yīng)用型本科院校現(xiàn)狀分析

應(yīng)用型本科院校正逐步被社會(huì)和公眾認(rèn)可。首先，它已經(jīng)從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的邊緣走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)的中心，參與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程，其敏銳的洞察能力使其成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要要素。其次，傳統(tǒng)的高等教育，也就是學(xué)術(shù)型教育，已經(jīng)不符合大眾教育的需求，而且變革速度慢。這些都必然帶來高等教育多樣化的大發(fā)展，主要體現(xiàn)在辦學(xué)形式多樣化，培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。應(yīng)用型本科院校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，發(fā)揮學(xué)校本身的優(yōu)勢(shì)所在，合理調(diào)整和配置教育資源，加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)科專業(yè)建設(shè)，積極為地方輸送應(yīng)用型人才。

1.1應(yīng)用型本科院校面臨的優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇

應(yīng)用型本科院校具有三大優(yōu)勢(shì)，一是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了一定的成績(jī)，多年來堅(jiān)持探索培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才，形成了成熟的“3+1”等教學(xué)模式，多次獲得了各級(jí)別的優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)；二是建設(shè)了適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地；三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)初具特色。

應(yīng)用型本科院校的興起，給更多的學(xué)生提供了上學(xué)的機(jī)會(huì)，隨著社會(huì)對(duì)民辦大學(xué)認(rèn)可度的提高，這類院校也遇到了很好的發(fā)展機(jī)遇。一是政策法規(guī)環(huán)境得到根本改善；二是新技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展；三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、經(jīng)濟(jì)全球化迫切需要發(fā)展應(yīng)用型教育。

1.2應(yīng)用型本科院校面臨的劣勢(shì)與挑戰(zhàn)

應(yīng)用型本科院校雖然已經(jīng)發(fā)展了二三十年，但存在很多薄弱的方面，尤其在核心競(jìng)爭(zhēng)力方面，主要體現(xiàn)在：一是學(xué)科專業(yè)設(shè)置面狹窄，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較弱；二是師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次上不均衡；三是由于發(fā)展時(shí)間較短，所以缺乏真正意義上的高校文化。

政府對(duì)應(yīng)用型本科，尤其是民辦院校的支持沒有進(jìn)入法治軌道，這種情況下，其發(fā)展就受到了嚴(yán)重的制約。某些辦學(xué)者急功近利，缺乏科學(xué)的辦學(xué)思想，在辦學(xué)過程中出現(xiàn)了違規(guī)現(xiàn)象，極大地影響了此類院校的聲譽(yù)。

2向職業(yè)化取向發(fā)展舉措的實(shí)施

這里談的職業(yè)化指職業(yè)化技能，是可以在學(xué)校階段就不斷學(xué)習(xí)提高的，應(yīng)該要廣泛加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，通過與高層次知識(shí)和技能相結(jié)合的職業(yè)資格和能力的培訓(xùn)，采用不斷適應(yīng)社會(huì)需要的課程和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。這意味著本科教育要提高自己的轉(zhuǎn)化能力，提高技能水平，并延伸職業(yè)教育的培養(yǎng)理念，促成應(yīng)用型本科職業(yè)化取向教育體系的形成。

2.1試點(diǎn)對(duì)象情況

A學(xué)院是黑龍江省首批民辦應(yīng)用型本科院校，是1995年由教育部批準(zhǔn)的國家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一招生的普通本科高等院校，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)共有專任教師24人，其中副教授及以上職稱6人，具有碩士及以上學(xué)位的12人，在校生295人。從成立開始到2009年，該專業(yè)一直是A學(xué)院的熱門專業(yè)，招生就業(yè)情況都非常好。但隨著整個(gè)行業(yè)的變化，2010年開始招生情況逐漸萎縮，而且畢業(yè)生的就業(yè)情況也出現(xiàn)了不同程度的問題。為解決就業(yè)與學(xué)業(yè)之間的矛盾，選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2009級(jí)的學(xué)生112人和2010級(jí)60人為被試對(duì)象。

2.2解決方案

從應(yīng)用型本科院校自身特點(diǎn)來看，其包含的內(nèi)容有兩點(diǎn)，一是“應(yīng)用型”，二是“本科”?！皯?yīng)用型”是區(qū)別于“學(xué)術(shù)型”的尺度，“本科”是區(qū)別于“高職高?！钡囊?guī)格。它的內(nèi)涵是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線出現(xiàn)的技術(shù)管理問題，這既是學(xué)業(yè)要求，也是職業(yè)要求，因此，A學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過研究決定深化人才培養(yǎng)改革。主要是以下幾個(gè)方面：

（1）淘汰落后技術(shù)，重新?lián)駜?yōu)選取合作企業(yè)。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的興起，相關(guān)產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)大，與android和ios相關(guān)技術(shù)的人才需要量日益增長。A學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)重新考查校企合作單位，與不適合的企業(yè)解除合作關(guān)系。引進(jìn)了具有先進(jìn)管理理念和技術(shù)水平的中軟國際有限公司，東軟睿道信息技術(shù)有限公司以及北京千鋒互聯(lián)科技有限公司等幾家企業(yè)，打造全方位多層次的建立校企合作關(guān)系，并重新量化企業(yè)資源在校園中發(fā)揮的作用。

（2）增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比例，將實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂。以前的“3+1”模式中，學(xué)生前三年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，最后一年才接觸企業(yè)，去企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣存在一定的弊端，學(xué)生平時(shí)接觸崗位信息量少，最后堆積到一起有些應(yīng)接不暇。于是計(jì)算機(jī)專業(yè)及時(shí)修正了在校生的人才培養(yǎng)方案，將平時(shí)的、期末的課程設(shè)計(jì)最大限度修改成讓企業(yè)工程師來做主導(dǎo)。將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，一是讓企業(yè)了解學(xué)生，二是讓學(xué)生了解企業(yè)的崗位。

（3）企業(yè)學(xué)生雙選，在假期頂崗實(shí)習(xí)。為了讓學(xué)生更早地接觸崗位，掌握職業(yè)中真正需要的關(guān)鍵技能，從大三開始，每個(gè)假期由合作各企業(yè)提供一些合適的崗位，并通過課程設(shè)計(jì)成績(jī)、學(xué)校推薦等形式進(jìn)行雙選，并讓學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)規(guī)則，熟悉職業(yè)崗位要求。

（4）指派教師到企業(yè)跟進(jìn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)。學(xué)院非常重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，所以在與合作企業(yè)的協(xié)議中明確提出，每學(xué)期都選派教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，并參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，加強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中更加有的放矢。

（5）定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。為正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)和職業(yè)崗位的需要，幫助他們樹立科學(xué)的就業(yè)觀念和信心，計(jì)算機(jī)專業(yè)定期舉行各種形式的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選擇優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目參加更高等級(jí)的比賽。不斷提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

A學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)從2010開始陸續(xù)修改并實(shí)施向職業(yè)化取向發(fā)展的教學(xué)改革方案。對(duì)2009級(jí)和2010級(jí)兩屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：工作單位及職務(wù)、單位性質(zhì)、收入水平、跳槽次數(shù)、有待加強(qiáng)知識(shí)、建議等。

原則上計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)一年后發(fā)出學(xué)生反饋情況表， 2014年發(fā)出112份，收回有效反饋65份。2015級(jí)發(fā)出63份，收回有效反饋48份。回收率分別是56.2%和80%，均高于50%，滿足研究要求。

學(xué)生在反饋調(diào)查中也給學(xué)校提出了很多寶貴的意見，歸納總結(jié)一下有以下幾個(gè)方面：適當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)的管理知識(shí)；增加硬件建設(shè)投入；提供更廣泛的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過表1中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，A學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革取得了顯著的效果。就業(yè)情況得到了一定的改善，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間達(dá)到了理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來，滿足了企業(yè)所要求的基本能力，可見應(yīng)用型本科院校向職業(yè)化取向發(fā)展是可行之路。

3結(jié)束語

A學(xué)院屬于應(yīng)用型本科院校，具有高度的靈活性和較強(qiáng)的適應(yīng)性，特點(diǎn)就是可以隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實(shí)施變革，并且可以直接與企業(yè)聯(lián)合，直接面向職業(yè)崗位，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。十三五之后，國家對(duì)應(yīng)用型本科院校出臺(tái)了越來越多的細(xì)化政策，要好好利用，把握時(shí)機(jī)。還可以從跨學(xué)科設(shè)課，“雙師型”轉(zhuǎn)化為“雙師雙能型”教師，建設(shè)“車間式”課堂等角度進(jìn)行教學(xué)改革，這些都是以后深化改革之路時(shí)要考慮的問題。

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編輯/于金苗