郜紅晶++李艷輝

摘要：隨著高等教育全球化和國際化的不斷推進(jìn)，開放教育為高等教育創(chuàng)新帶來了新的機(jī)會(huì)，讓高校與學(xué)習(xí)者去探索新的在線學(xué)習(xí)模式。在線教育的發(fā)展對(duì)高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響。文章從在線教育的形成與發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題去分析對(duì)高等教育的影響，有利于促進(jìn)高等教育的開放程度，讓更多的人獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：在線教育；開放課程；開放平臺(tái)；高等教育

一、 在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）在線教育的形成

從開放獲取到開放教育資源，再到近來的開放在線課程，高等教育參與開放教育活動(dòng)的勢(shì)頭越來越強(qiáng)勁。在英國，開放教育資源項(xiàng)目成立于2009年，已經(jīng)成功開發(fā)出了大量新的、現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，以免費(fèi)的許可方式向全球推廣使用。這就鼓勵(lì)名牌大學(xué)以公開學(xué)習(xí)的方式把它們的課程放到在線教育平臺(tái)上，比如edX，新的商業(yè)機(jī)構(gòu)如Coursera和Udacity也與名牌大學(xué)建立了合作項(xiàng)目，提供免費(fèi)的或收取少量費(fèi)用的在線教育課程，皮爾森和谷歌等大公司也計(jì)劃進(jìn)入高等教育領(lǐng)域。未來教育（Futurelearn）已經(jīng)在英國建立了開放大學(xué)，匯集了來自世界各地的英國頂尖大學(xué)的學(xué)習(xí)者，并提供一系列免費(fèi)的、開放的在線教育課程。

在線教育的發(fā)展是建立在開放教育理念之上的，知識(shí)共享、學(xué)習(xí)的欲望不應(yīng)該受人口、經(jīng)濟(jì)和地域的限制。2002年麻省理工學(xué)院（MIT）建立開放課程，2006年在開放大學(xué)成立了開放學(xué)習(xí)課程，這代表著開放教育運(yùn)動(dòng)的迅速興起。受早期在線教育發(fā)展的影響，精英大學(xué)已經(jīng)開創(chuàng)了各種開放型學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括2012年麻省理工學(xué)院的edX和OUs的未來教育。在線教育的迅速發(fā)展導(dǎo)致高等教育機(jī)構(gòu)參與到市場(chǎng)競(jìng)爭中，一些私立機(jī)構(gòu)開始從在線教育創(chuàng)新活動(dòng)中獲益。

（二）在線教育發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著在線教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多提供在線教育課程的平臺(tái)，其中包括非營利性組織和營利性組織兩種模式。

1.非營利組織主要有：edX是由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)共同創(chuàng)建的非營利 平臺(tái)。提供包括化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子和公共衛(wèi)生等在內(nèi)的八門課程，2013年增加到了20～30門課程。這些課程不但承認(rèn)學(xué)分，而且為在線學(xué)習(xí)者所掌握的科目提供學(xué)業(yè)完成證書。P2Pu注重以社區(qū)為中心的方式提供免費(fèi)的在線教育課程，并為任何愿意參與在線學(xué)習(xí)的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它不收取任何費(fèi)用，也不提供學(xué)分，但P2Pu學(xué)院把游戲化的元素融入到學(xué)習(xí)過程中，一定程度上增加了學(xué)習(xí)的趣味性。成立于2008年的可汗學(xué)院是另一個(gè)著名的免費(fèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，得到了比爾、梅林達(dá)、蓋茨基金會(huì)和谷歌的支持并提供超過3600個(gè)學(xué)科的課程視頻。

2.營利性組織主要包括：Coursera是一個(gè)以營利為目的的在線教育平臺(tái)，擁有四個(gè)大學(xué)合作伙伴，即斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、密歇根大學(xué)和賓夕法尼亞大學(xué)。Coursera提供18個(gè)專業(yè)的197門課程，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、商業(yè)、人文、社科、醫(yī)學(xué)、工程和教育等專業(yè)，一些合作伙伴大學(xué)為其提供學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。Udacity是另一個(gè)以盈利為目的的機(jī)構(gòu)，提供包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、一般科學(xué)、編程和創(chuàng)業(yè)課程在內(nèi)的18門在線課程。當(dāng)學(xué)生完成課程時(shí)，他們會(huì)獲得由導(dǎo)師署名且免費(fèi)提供的相應(yīng)水平的合格證書。成立于2010年的Udemy在線平臺(tái)允許任何人和教授參與在線視頻課程，Udemy提供超過5000個(gè)課程，其中有1 500個(gè)要求付費(fèi)且平均價(jià)格在20～200美元之間，與此同時(shí)它也提供一部分免費(fèi)課程。

隨著教育的不斷發(fā)展，在線教育出現(xiàn)了各種各樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些在線教育平臺(tái)不僅豐富了在線教育活動(dòng)，而且為更多的人提供了獲得高等教育的機(jī)會(huì)。

（三）在線教育參與者的動(dòng)機(jī)

在線教育學(xué)習(xí)者的參與動(dòng)機(jī)主要是對(duì)重要的領(lǐng)域以及與其利益相關(guān)的問題感興趣，其中包括未來的經(jīng)濟(jì)效益、個(gè)人發(fā)展和職業(yè)挑戰(zhàn)、個(gè)人成就、享受和樂趣等。學(xué)習(xí)者蘊(yùn)藏的動(dòng)機(jī)是什么？根據(jù)杜克大學(xué)研究人員進(jìn)行的調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)通常分為四個(gè)類別：第一，支持終身學(xué)習(xí)或者為了更好地了解學(xué)科問題，抑或是目前還沒有特定的預(yù)期目標(biāo)或成就；第二，純屬為了好玩、娛樂和尋求智力上的刺激；第三，區(qū)別于傳統(tǒng)的受教育方式，其獲得形式相對(duì)方便；第四，為了經(jīng)歷或探索在線教育。在線教育學(xué)習(xí)者的參與動(dòng)機(jī)各不相同，一方面通過在線課程的學(xué)習(xí)，人們可以獲得以前沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升自身素養(yǎng)與能力；另一方面，由于學(xué)習(xí)者自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致在線教育出現(xiàn)了一系列問題。

二、在線教育發(fā)展存在的問題

（一）在線教育的質(zhì)量問題

學(xué)習(xí)質(zhì)量問題一直是高等教育機(jī)構(gòu)關(guān)心的重要方面。通常情況下，在線教育主要以自主學(xué)習(xí)為主，這與正規(guī)教育有著完全不同的體驗(yàn)。其致力于創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)者自主選擇并且喜歡的方式參與在線教育課程的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致了教育質(zhì)量的下降，有學(xué)者指出，學(xué)習(xí)者和教育者可以通過參與的方式對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一舉動(dòng)導(dǎo)致了課程質(zhì)量排行榜的出現(xiàn)。學(xué)校和個(gè)人課程有可能因?yàn)閰⑴c率不佳或者缺乏需求而被取消，這就要求在線教育能夠積極應(yīng)對(duì)靠后的排名從而提高其課程質(zhì)量?？梢哉f，在線教育最重要的就是保證質(zhì)量、加強(qiáng)反饋以及關(guān)注課程愛好者的評(píng)價(jià)問題。

（二）在線課程較高的退課率

由于參與在線教育學(xué)習(xí)者的受教育程度不盡相同，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)在線課程過程中由于各方面的原因退課。例如，麻省理工學(xué)院和加州大學(xué)伯克利分校的退課率高達(dá)80%～95%，參與在線學(xué)習(xí)的50 000名學(xué)生中只有7%的學(xué)生完成了伯克利分校的軟件工程課程，只有2%的參與者獲得基本證書，僅僅只有0.17%的學(xué)生以優(yōu)異的成績獲得更高水平的編程證書。較高的退課率要求在線教育設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變其課程傳授方式，適應(yīng)參與者需求，開發(fā)出更實(shí)用的在線教育課程。

（三） 有關(guān)在線學(xué)習(xí)課程的學(xué)分問題

絕大部分參與者會(huì)更加注重獲得所學(xué)課程的學(xué)分，某些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中作弊或者剽竊，特別是在一些有資格獲得學(xué)分的課程中。為了盡量避免這種問題的發(fā)生，在線教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)采取了一系列措施，其中包括Coursera平臺(tái)與皮爾森考試中心合作提供的個(gè)人考試。在線教育盡力讓每個(gè)參與者都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)分或課程完成證書。甚至在某些情況下，學(xué)習(xí)者也有機(jī)會(huì)獲得學(xué)位學(xué)分資格。雖然大多數(shù)在線學(xué)習(xí)者已經(jīng)擁有學(xué)位，但是課程是否頒發(fā)證書并且提供學(xué)分證明他們已經(jīng)完成了這門課也是非常重要的。

三、在線教育對(duì)高等教育的影響

在過去的幾十年里，各種各樣的遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)課程以及在線教育交互模式已經(jīng)在高等教育領(lǐng)域?qū)映霾桓F，遍地開花。毫無疑問，在線教育的快速發(fā)展已經(jīng)引起了國家決策者、投資者以及教育者的高度重視，并說服他們創(chuàng)建更多的在線教育平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)課程。

（一）在線教育學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增加

在教育國際化的背景下，在線教育的出現(xiàn)適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展的需求。開放教育蘊(yùn)藏著無限的潛力，高等教育的全球化與國際化，將使2020年接受過在線高等教育的學(xué)生增加到1.2億人。終身教育的需要以及急劇增長的社會(huì)需求，滿足自身發(fā)展的需要，促使越來越多的人接受在線教育課程，迎接更加艱巨的社會(huì)挑戰(zhàn)。

（二）擴(kuò)大了高等教育的開放程度

在線大學(xué)教育代表了未來高等教育的開放程度，在這種情況下，高校之間的競(jìng)爭越來越成為創(chuàng)新技術(shù)之間的競(jìng)爭。在這種模式中，學(xué)生承擔(dān)大部分獨(dú)立學(xué)習(xí)免費(fèi)課程的責(zé)任，當(dāng)他們認(rèn)為準(zhǔn)備好考試時(shí)就可以付費(fèi)參與考試并獲得相應(yīng)的學(xué)位。高等教育對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)者敞開大門，使更多的人獲得高等教育的機(jī)會(huì)。

（三）促進(jìn)高等教育創(chuàng)新與變革

在線教育的不斷發(fā)展，促使高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與變革。大量的全球化組織、政府、機(jī)構(gòu)、教育者和學(xué)習(xí)者通過各種方式積極參與開放教育資源運(yùn)動(dòng)。這將為教育者提供分享和參與在線課程的機(jī)會(huì)，探索不同教育者在不同情境下的教育方式，豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在線教育資源的開放使高等教育更加大眾化，并對(duì)傳統(tǒng)的高等教育發(fā)出了挑戰(zhàn)。許多高等學(xué)校將不得不探索新的發(fā)展模式，在線教育課程以更低的成本以及更大范圍的供應(yīng)來滿足學(xué)習(xí)者的需求，這就要求高等教育機(jī)構(gòu)為非高等教育者創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者能夠更好地平衡學(xué)習(xí)、工作、生活與家庭的關(guān)系，保障其教育質(zhì)量并進(jìn)一步完善在線教育課程的評(píng)價(jià)與認(rèn)證。

四、總結(jié)

實(shí)施在線教育課程的早期階段，這種新興產(chǎn)業(yè)對(duì)于高等教育的影響是很難預(yù)測(cè)的。相對(duì)于其他技術(shù)、媒體、新聞等而言，高等教育處于特殊的市場(chǎng)環(huán)境中。現(xiàn)如今，在高等教育領(lǐng)域，越來越多的學(xué)習(xí)者更加青睞于在線學(xué)習(xí)的方式，相對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)而言，在線學(xué)習(xí)更加方便快捷，并且不受時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)歷的限制。不過，就目前來看，在線教育并不能立刻取代現(xiàn)有大學(xué)的市場(chǎng)。在線教育推動(dòng)者致力于新技術(shù)與商業(yè)相結(jié)合的模式，不斷開辟網(wǎng)絡(luò)公開課的可能性及市場(chǎng)，逐漸形成一個(gè)低成本、學(xué)習(xí)環(huán)境更好的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。在未來，如果在線教育能夠持續(xù)開發(fā)，學(xué)習(xí)者就有望通過在線教育平臺(tái)完成高等教育課程，并獲得能夠被社會(huì)承認(rèn)的高等教育學(xué)位。

編輯/趙卓然