陳明

【摘要】機(jī)械制圖教學(xué)是機(jī)械教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過制圖教學(xué)不僅能提高學(xué)生的動手能力，而且能夠幫助學(xué)生更好理解相關(guān)內(nèi)容，因此，有效進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)至關(guān)重要。機(jī)械制圖教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)操性質(zhì)，要求教師充分調(diào)動學(xué)生的自主動手能力，讓其能夠深入探究各類制圖問題，從而更好提高學(xué)生的機(jī)械制圖水平。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有較好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不注重機(jī)械制圖的實(shí)操環(huán)節(jié)，給學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)帶來不利。本文主要對機(jī)械制圖教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施進(jìn)行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)；創(chuàng)新

在教育事業(yè)的推動下，我國的機(jī)械教學(xué)得到了較大發(fā)展，各種新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也更為齊全，給學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)帶來了較大便利。機(jī)械制圖教學(xué)是提高學(xué)生動手能力的重要途徑，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對制圖教學(xué)并沒有較好的認(rèn)知度，依舊偏重于理論講解，即使進(jìn)行了制圖實(shí)操，卻只是自己獨(dú)立完成，沒有讓學(xué)生有效參與，致使學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)存在較多問題。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，有效進(jìn)行創(chuàng)新教育，以幫助學(xué)生有效提升機(jī)械水平。

一、機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義

機(jī)械制圖是機(jī)械基礎(chǔ)知識的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力以及邏輯思維能力，對學(xué)生機(jī)械水平的提高有著重要作用。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師主要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生的識圖能力以及空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效解決各種實(shí)際機(jī)械問題，準(zhǔn)確判斷各種制圖問題的本質(zhì)規(guī)律，這樣才能全面提高學(xué)生的機(jī)械制圖水平。在機(jī)械制圖過程中，學(xué)生需對圖形的具體形象進(jìn)行明確，并在腦海中形成一定的空間形象，之后通過聯(lián)想和對比對圖形的特性進(jìn)行分析，在形成新的空間圖像，從而有效完成制圖操作。在機(jī)械制圖教學(xué)中，學(xué)生在識圖時需將三視圖通過一定的思維方法轉(zhuǎn)換為空間立體圖形，之后通聯(lián)想、拆合等操作，在腦海中形成具體的空間形象，進(jìn)而準(zhǔn)確了解圖形中所包含的各種知識。所以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是提高學(xué)生識圖能力的關(guān)鍵，也是幫助學(xué)生提升整體機(jī)械水平的重要舉措。因此，在機(jī)械主題教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有著重要意義。

機(jī)械制圖教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施要求教師采取有效措施提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主探究意識，能夠產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識的欲望，從而更好提升學(xué)生整體機(jī)械水平。在創(chuàng)新教育的指導(dǎo)下，教師須以學(xué)生為教學(xué)主體，改變以往自己主講的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自己動手進(jìn)行制圖實(shí)操，讓學(xué)生由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，由接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R。以往教師總是只顧自己講解，沒有考慮到學(xué)生的接收情況，而在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，教師需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在無人看管的情況下也能按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行制圖訓(xùn)練。因此，在創(chuàng)新教育的作用下，學(xué)生的機(jī)械制圖水平能得到有效提高，更好保障機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

在機(jī)械制圖教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)不僅能較好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生解決存在的各種問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生機(jī)械水平，因此，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有轉(zhuǎn)變以自身為教學(xué)主體的思想觀念，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，而且與學(xué)生之間的溝通交流較少，致使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；在這種灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不能得到有效提高，而且在一些制圖問題上存在著較大困惑，但又不能及時得到解決，進(jìn)而嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量。因此，在創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)下，教師可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過問題探究法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考和探索，并讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識。

（二）優(yōu)化制圖教學(xué)方法

機(jī)械制圖與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間有著緊密聯(lián)系，有著較強(qiáng)的專業(yè)性，而且注重實(shí)操，所以教師必須對制圖教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生的實(shí)際制圖能力。很多教師依舊采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，偏重理論知識的講解，制圖實(shí)操環(huán)節(jié)較少，在這種情況下，學(xué)生所學(xué)到的制圖知識難以有效解決實(shí)際制圖問題，給學(xué)生的發(fā)展帶來不利。因此，在創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)下，教師可以采取問題探究法進(jìn)行制圖教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來引導(dǎo)學(xué)生對制圖知識進(jìn)行自主探究，從而更好提高學(xué)生的實(shí)操能力。例如，在學(xué)習(xí)三視圖的形成及投影規(guī)律時，教師可以這樣問，“當(dāng)不同角度的光線照射到同一物體上時，所形成的投影是一樣的嗎”。在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生的探究興趣被較好調(diào)動起來，并開始進(jìn)行自主思考。此時教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，“如果光線從不同角度照射到我們的教材上，所形成的投影形狀都是長方形的嗎”。有些學(xué)生會回答，“都是長方形”；有些學(xué)生則回答，“由于光線從不同角度進(jìn)行照射，所以所形成投影的形狀可能都是長方形，但大小會存在差異”。之后教師則可進(jìn)行總結(jié)，解決學(xué)生還不夠理解的問題。

（三）有效設(shè)計(jì)制圖作業(yè)

在對制圖作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時，教師須對學(xué)生差異進(jìn)行分析，對題目的難度進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，盡量出一些靈活性較強(qiáng)的題目，并讓學(xué)生之間加強(qiáng)合作交流，從而有效拓展學(xué)生的制圖思維，能夠獨(dú)立進(jìn)行制圖操作。教師則加強(qiáng)巡查，及時幫助學(xué)生解決難懂的問題，更好提升學(xué)生的機(jī)械水平。

結(jié)束語

機(jī)械制圖教學(xué)要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其能夠有效參與制圖過程，并針對各種問題進(jìn)行自主探究。但是在實(shí)際情況中，很多教師都不注重制圖試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)操環(huán)節(jié)，沒有較好關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)上遇到了較大問題。因此，教師必須對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，加強(qiáng)機(jī)械制圖教學(xué)的創(chuàng)新教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，這樣才能更好保障學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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