付云波

曾經(jīng)看過一個童話故事：在茂密的山林里，一位樵夫救了一只小熊。母熊對樵夫感激不盡。有一天，樵夫迷路借宿到熊窩，母熊安排他住宿，還以豐盛的晚餐款待了他。翌日晨，樵夫?qū)π苷f：“你招待得很好，但我唯一不喜歡的地方，就是你身上的那股臭味。”母熊心里不快，但嘴上說：“作為補償，你用刀砍我的頭吧?！遍苑虬匆笞隽?。若干年后，樵夫遇到了熊，問她頭上傷口好了嗎？母熊說：“唉，那次痛了一陣子，傷口好了我就忘了。不過那次你說過的話，我一輩子也忘不了?！?/p>

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。戴爾·卡耐基說：“我們想改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？”的確，教師在教育學(xué)生的過程中，用贊美代替批評是一種行之有效的方法，能讓學(xué)生的潛能得到大限度地發(fā)揮。

一、贊美能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

每個人都希望得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入鮮艷的色彩，有時甚至會影響人的一生。如果學(xué)生做錯一道題，寫錯一個字，偶然一次沒有按時完成作業(yè)，得到的是教師的批評或同學(xué)的嘲笑，學(xué)生對自己的評價就會降低。長期受到打擊，學(xué)生的情緒越來越壓抑，思維越來越遲鈍，進而導(dǎo)致成績下滑。如果教師能詳細詢問學(xué)生原因，對其進行鼓勵，學(xué)生就會充滿動力和自信，激發(fā)自身的潛能。例如，我班的劉鑫有一次沒有完成作業(yè)，我沒有針對他這一點進行批評，轉(zhuǎn)而表揚他的長處：“劉鑫同學(xué)雖然這一次沒完成作業(yè)，但他的書寫越來越好。劉鑫，你拿著你的作業(yè)，讓全班每一個同學(xué)看看，讓他們比較一下你現(xiàn)在和以前的作業(yè)書寫有什么不同。”劉鑫拿著他的作業(yè)本給全班同學(xué)看，我繼續(xù)說：“劉鑫同學(xué)以前的字寫得像亂草一樣，而現(xiàn)在寫的字整齊得像印的一樣，這是一個很明顯的變化，在這個變化背后，劉鑫同學(xué)付出了多少努力，流了多少汗水，只有老師知道。他是一筆一畫用心寫的，能做到‘用心這一點，真不容易，但是，劉鑫，作業(yè)寫得好并不代表完美無缺，如果能做到書寫認真，并且能按時完成，就更好了?！闭f到這里，劉鑫深受感動，說：“老師，我會把這次作業(yè)補完，下午放學(xué)之前，我一定交給您。”看到他這樣的表態(tài)，我深深感到“贊美使他的內(nèi)心受到了震動”。從這次以后，劉鑫從沒耽誤過一次作業(yè)。

二、贊美能激發(fā)一個人的信心

教學(xué)過程是復(fù)雜而又細致的過程。在這個過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，調(diào)動他們學(xué)習的積極性，是每一位教師應(yīng)該考慮和必須解決的問題。在教育工作中，熱愛學(xué)生，誨人不倦，是教師的天職。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他。”只有真正地愛學(xué)生，才能看到學(xué)生的閃光點，才能用合適的贊美性語言來激發(fā)他們的信心，促進他們的學(xué)習。

例如：我班邵珠翠同學(xué)三年級升四年級時，成績倒數(shù)。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，他期末的數(shù)學(xué)成績拿到了86分。這與我使用的贊美手段密不可分。

邵珠翠剛進我班時，性格內(nèi)向，不愛回答問題。為了鼓勵他，一次班會課上，我講道：“每一個同學(xué)都應(yīng)當拿出自信和勇氣把自己融入我們這個大集體中，如果真的這樣做了，你會發(fā)現(xiàn)每個人都是善良的，是有愛心的。你不與人家交往，人家會以為你妄自尊大，不屑與人交往呢?！敝v這番話的時候，我看了看邵珠翠，從他游移不定的眼神和手腳無處放的動作上，我感到我的這番話引起了他的心理波動。我接著說：“在今后的學(xué)習中，誰有信心讓我看到他的進步，請舉下手？”這時我看到邵珠翠慢慢地舉起了手。我繼續(xù)說：“我們不能對自己說‘我不行，我很笨這一類的話，這樣會使自卑感越來越重。能救你的只有你自己，要告訴自己‘我能行，我很棒！”從此以后，我時時、處處注意他，發(fā)現(xiàn)并捕捉他的閃光點，予以贊美和鼓勵。他的閃光點越來越多，與教師的距離也越來越近，甚至搶著做題。

三、使用贊美手段應(yīng)針對不同的學(xué)生采取不同的方法

對比較優(yōu)秀的學(xué)生，贊美要適度，以免他們滋生驕傲情緒。對于學(xué)習較差、膽子較小的學(xué)生，贊美要稍微夸張，以增強他們的自信。由于不同學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習水平不同，他們的思維方式和解題方法也就不同。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習習慣和學(xué)習方法，允許學(xué)生采用不同的思考方法和解題思路，而不必強求某一種方法。對于學(xué)生來講，也許適合他們的方法才是最有效的方法。

贊美是培養(yǎng)學(xué)生自信、提高學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會變得活躍。教師要以睿智的眼光，敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時抓住學(xué)生的閃光點，給予贊美，使得他們的自我評價得以發(fā)展并提高。教師要多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。

參考文獻：

（美）麥克斯威爾·馬爾茨.心理控制術(shù)[M].北京：群言出版社，2010.