李倩

摘 要：高職英語的教學目的是提升廣大青年學生的就業(yè)競爭力，提升他們的綜合素質，需要學生在擁有一定英語基礎的前提下，提升自身的社交能力，為以后的工作和學習奠定基礎。但當前各高等職業(yè)教育院校對英語課程重視程度不夠，以及學生的英語興趣及水平存在差異，高職英語教學很難發(fā)揮其作用。因此，本文從當前高職英語教學中的問題入手，對以職業(yè)素質為導向的高職英語教學改革進行研究，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：高職英語；英語教學；職業(yè)素質；教學改革

一、當前高職英語教學中存在的主要問題

1.落后的教學指導思想。當前，高職英語教師普遍對特色英語缺乏關注，使得英語教學思想相對較為模糊，在一定程度上脫離了高等職業(yè)教育的就業(yè)性和職業(yè)性培養(yǎng)目標。同時，這種問題也是忽視專業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位知識培訓的表現，很容易導致培養(yǎng)與需求不匹配的問題。在高職英語實際教學過程中，英語教師過于注重教材中的知識，比如，教材文章和英語詞匯的講解、語法知識的使用和一味地培養(yǎng)學生的閱讀能力等。教師對英語“應用”的過度強調，很容易導致自身教學模式缺乏創(chuàng)新性，同時，也會在很大程度上忽視對學生“實用”能力的培養(yǎng)，實際教學情況很難滿足學生學習的客觀需求，進而導致學生英語知識掌握情況相對不理想，難以真正滿足企業(yè)單位的人才需求。

2.英語教材缺乏職業(yè)性的體現。目前，在高職英語實際教學過程中，很多高等職業(yè)教育院校使用的英語教材過于注重訓練學生的“聽”“說”“讀”“寫”基礎，忽視了學生的實際應用能力，這與學生的職業(yè)要求存在很大差距，難以體現英語學科教學的職業(yè)性。同時，相對較為滯后的英語教材在一定程度上弱化了廣大青年學生的英語學習積極性和自主性，降低了他們的學習興趣，進而會對英語學習效率和英語學習潛力產生不利的影響。

3.師資力量薄弱，教學設施利用不合理。當前，我國絕大多數高等職業(yè)教育院校都建立了自己的校內網絡，并有一定的教學設施作為支撐，但是，由于各種因素的限制和資金投入的制約，高職院校的很多設備設施無法實現及時更新與完善，進而在一定程度上制約數字化教學資源的進一步投入，導致教學設備難以隨教學理論不斷更新和完善。同時，在師資力量層面，我國高等職業(yè)教育院校普遍對英語教學缺乏重視，高職英語教師力量在一定程度上存在職業(yè)素養(yǎng)不高、教學水平和教學經驗薄弱的問題，對社會行業(yè)發(fā)展和學生的實際學習需求缺乏必要了解。在教學觀念方面對高等職業(yè)教育院校的定位缺乏明確的認識，致使教學模式相對落后，在一定程度上限制了教學效果的實現。

二、以職業(yè)素養(yǎng)為導向的高職英語教學改革對策

1.提升高職英語教學的認知水平。高等職業(yè)教育英語教學的質量水平在很大程度上取決于高職英語課程的教學目標和定位。在教學實踐中，高職英語教學課程應以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為導向，以提升學生的英語應用水平為目標，注重體現學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，不斷推動高職英語教學改革。同時，高職英語教師必須不斷提升自身對英語教學的認識水平，在對高職英語課程形成一定認知的基礎上，對英語教學進行合理定位，不斷強化學生的英語運用能力。只有這樣，廣大高職青年學生的英語水平和后續(xù)就業(yè)競爭優(yōu)勢才能實現更好、更快的提升，才能更好地為社會服務。

2.更新和創(chuàng)新高職英語教學方式。當前，高等職業(yè)教育院校的英語教學方式普遍較為單一，在教學中教師始終處于主導地位，在滿堂灌的課堂教學中，為學生傳授英語專業(yè)知識。在這一教學方式中，學生與教師之間缺乏交流和溝通，不但在一定程度上限制了教師的教學思維，還降低了學生學習英語的自主性和積極性。所以，在實際教學過程中，教師應不斷創(chuàng)新教學方式，彰顯自身教學的獨特性，突出學生的主體地位，根據學生的實際英語水平針對性地進行教學。同時，教師要盡可能地采用多樣化的教學形式，利用多媒體等先進技術設備激發(fā)學生的學習興趣。

3.實行多元化的英語能力測評機制。提升廣大青年學生在職業(yè)環(huán)境中的英語應用能力是高職英語教學的基本目標。因此，英語考核過程中，應適當增加口語和聽力的難度，推行多元化的英語能力測評機制，將職業(yè)素養(yǎng)評價與英語實用能力相結合，這不但能夠端正學生的英語學習態(tài)度，對教師改進教學模式也有幫助。

三、結語

學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是一個非常漫長的過程。高職英語教學應不斷運用和發(fā)揚職業(yè)素養(yǎng)的導向作用，優(yōu)化英語教學環(huán)境，創(chuàng)新英語教學理念，提升高職英語教師的教學能力，推行多元化的英語能力評測機制，激發(fā)學生的英語學習熱情，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定必要的英語基礎。

參考文獻：

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