摘 要：在當(dāng)前計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中，對(duì)理論課的地位認(rèn)可存在誤區(qū)，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。本文通過(guò)分析計(jì)算機(jī)職業(yè)教育特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中理論課的地位展開(kāi)科學(xué)探討，提出解決理論課地位誤區(qū)的有效方法，以期為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；職業(yè)教育；理論課；地位

在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)操作能力占據(jù)重要地位。在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)中，只有理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生操作能力的真正目的。因此，理論課在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的地位同樣重要。

一、計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)中有關(guān)理論課地位的誤區(qū)

1.學(xué)校機(jī)械性的減少理論課。當(dāng)前一些計(jì)算機(jī)職業(yè)院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)是比較重要的，因此學(xué)校增加了很多實(shí)踐性課程，減少一些理論課程。這種教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，造成了一定的教學(xué)困難。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，盡管能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中缺乏一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用能力。

2.膚淺的理論課教學(xué)計(jì)劃。一些計(jì)算機(jī)職業(yè)院校在制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，通常會(huì)借鑒計(jì)算機(jī)專業(yè)本科院校的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論課體系的完整性，因此他們形成的理論課教學(xué)計(jì)劃較為膚淺。盡管這些院校制訂的教學(xué)計(jì)劃比較全面，但是理論課程缺乏一定的深度，學(xué)生在這樣的課程中學(xué)不到實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3.將計(jì)算機(jī)操作課程作為理論課的附屬課程。一些計(jì)算機(jī)職業(yè)教育學(xué)院通常在實(shí)踐課中對(duì)理論課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，使得實(shí)踐課位于理論課附屬地位。計(jì)算機(jī)職業(yè)教育院校的這種教學(xué)方法，使得在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的過(guò)程中主線發(fā)生偏離，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。

二、解決計(jì)算機(jī)理論課地位誤區(qū)的有效方法

1.充分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的重要性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，并不需要追求理論體系的完整與詳盡，因?yàn)橛?jì)算機(jī)職業(yè)教育在人才的培養(yǎng)方面，主要針對(duì)的是實(shí)際工作中的某一個(gè)點(diǎn)，并不需要多么全面。因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)單一領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)，讓學(xué)生在單一領(lǐng)域中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐操作能力有很大的幫助。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加專業(yè)，對(duì)知識(shí)了解更加的深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為主線的計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為依附的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的主線。教師在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生遇到的一些問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行理論知識(shí)的回顧，讓學(xué)生能夠提高自己的理論聯(lián)系實(shí)際能力。教師的這種理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，既可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中回顧學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐中有一個(gè)科學(xué)的理論指導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力有不可替代的作用。

3.科學(xué)、合理地確定計(jì)算機(jī)實(shí)踐課和理論課的課時(shí)比例。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要科學(xué)合理地確定計(jì)算機(jī)實(shí)踐課及理論課的課時(shí)比例。在第一學(xué)期，由于學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師可以增加一些實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)及系統(tǒng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在第二學(xué)期，教師可以把實(shí)踐課的課時(shí)數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，把基本理論與方法作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生只有掌握一些有價(jià)值的理論知識(shí)，才能夠?yàn)橐院蟮膶?shí)踐課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，除了注重理論知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以提高自己的操作能力。在最后一學(xué)期，教師可以在前六周左右，與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)某一理論專題進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而鞏固理論知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該充分利用創(chuàng)新性的教學(xué)模式來(lái)解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，使課堂變得具有一定的趣味性和吸引力，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中要對(duì)理論課和實(shí)踐課的課時(shí)比例進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，以此來(lái)提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平。教師在注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也不要忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：許維?。?989— ），女，遼寧葫蘆島人，任教于河北省青龍滿族自治縣職教中心，研究方向：與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教育工作。