穆淼

摘 要：新課程實施以來，新型課堂、新型教學(xué)層出不窮。音樂課教學(xué)也隨之進(jìn)入新型教學(xué)行列。新課程教學(xué)不僅僅指讓學(xué)生獲得新的知識和方法，還要讓學(xué)生在人文素質(zhì)、道德素養(yǎng)等方面得到相應(yīng)的提高。教師應(yīng)從生命教育的角度出發(fā)，讓學(xué)生的情感體驗得到更高程度的關(guān)注。學(xué)生只有在充滿趣味的課堂中才能敞開心扉，放開個性，使整個課堂換發(fā)出生命活力。

關(guān)鍵詞：音樂課；新理念；活力；興趣

新課程理念下的音樂課堂應(yīng)讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中與教師一起體驗音樂、享受音樂，并在音樂的魅力下學(xué)習(xí)知識和提高品位，應(yīng)是充滿生命力的，絕不是死板的。那么，音樂課堂中如何滲透新理念，使課堂真正地“活”起來呢？筆者將結(jié)合工作實踐，談?wù)勛约旱目捶ê驼J(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個人對一件事有了興趣，就會產(chǎn)生了解、探究和全面參與的想法和沖動。但是，如果這件事無法激起一個人的興趣，那么，無論旁人如何規(guī)勸，他都不能很好地用心去做。這種主動和排斥的心理皆由“興趣”來決斷。作為教師，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中真正享受音樂的樂趣呢？

1.積極營造良好的課堂氛圍

為學(xué)生營造一個足以提起他們興趣的氛圍，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重要前提。學(xué)生的個性特質(zhì)存在差異，為此，教師應(yīng)對學(xué)生的音樂喜好、學(xué)習(xí)音樂的方式等有所了解，再根據(jù)對學(xué)生的了解將音樂作品進(jìn)行歸類分析，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生能在教師制訂的教學(xué)計劃中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的音樂作品，繼而在潛移默化中形成良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以根據(jù)音樂作品的不同，提前對教室進(jìn)行簡單的布置，以營造音樂作品所要表達(dá)的意境。亦可在課程開始時播放一些經(jīng)典名曲或校園歌曲。還可以運用多媒體等電教手段，以視聽結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在給欣賞中國古代音樂時，筆者從琴行借來一把古琴，在課前放置在教室的顯眼處。果然，學(xué)生一進(jìn)入教室，就被這古老的樂器所吸引，紛紛圍著它討論，還有的學(xué)生坐到古琴前模仿古人彈奏。這時筆者走向前，向?qū)W生介紹這把古琴以及古人在彈奏古琴時的一些規(guī)矩禮儀。有的學(xué)生在聽教師詳細(xì)講解后，拿著臉盆打了一盆水，說要凈手，其他學(xué)生也紛紛效仿，儼然進(jìn)入了一個古時的意境。這樣的氣氛，使學(xué)生忘情地沉浸在民族器樂所展現(xiàn)出來的清麗優(yōu)雅的意境中。有了興趣的驅(qū)使，這節(jié)課學(xué)生都聽得格外認(rèn)真，全然沒有了浮躁的情緒，為更好地掌握中國古代音樂打下了良好的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

音樂教師在音樂課堂上的影響是很大的。一堂好的音樂課可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“學(xué)會音樂”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍皶W(xué)音樂”。而一堂較差的音樂課能讓原本興致高漲、喜歡音樂的學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生排斥心理，最后從喜歡音樂變成從厭惡音樂。因此，教師在課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一句話都應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出來，并有選擇性地用合適的語言來表達(dá)和闡述。同時注意語言的生動與通俗化，力求每個學(xué)生都能了解教師的意圖。同時要注意，每個學(xué)生都有希望得到教師表揚和肯定的心理，都希望在別人的眼里自己是優(yōu)秀的。因此，適時地在課堂中給予學(xué)生鼓勵和贊許，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。

3.及時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課程提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，在課堂中讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機會是很有必要的。比如，筆者在每次上課前，都會組織學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘的才藝表演，讓那些有特長的學(xué)生有展示的機會。學(xué)生也非常重視這樣的表演，輪到表演的學(xué)生都會提前精心準(zhǔn)備。音樂課堂儼然成為學(xué)生表現(xiàn)自我最好的場所。

二、充分活躍課堂氛圍

1.積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

“參與是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要始終注重學(xué)生的參與和實踐，摒棄教師說學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生也會在參與的過程中找到存在感和成就感，從而提升繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受新事物的愿望，更培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的熱情。例如，筆者在分析柏遼茲的作品《幻想交響曲》時，讓學(xué)生對一個“固定樂思”主題反復(fù)聆聽，從各個音樂要素中尋找音樂主題的特性，啟發(fā)學(xué)生邊聆聽，邊思考，邊回答，并請學(xué)生哼唱主題旋律，切實感受主題所要表達(dá)的中心思想，然后再將其他樂章中所出現(xiàn)的“固定樂思”主題與這個“固定樂思”進(jìn)行對比，聆聽哪一首節(jié)奏快，哪一首節(jié)奏慢，再從聽辨和哼唱中分辨。雖是相同的旋律，但因節(jié)奏和節(jié)拍的變化，樂器音色的改變，使得音樂的情緒和所要表達(dá)的情感有了截然不同的意境。教師通過這樣不斷地與學(xué)生共同參與，使學(xué)生不僅記住了這一主題樂思，也在潛移默化中學(xué)習(xí)和了解了音樂知識，對作品的內(nèi)涵也有了進(jìn)一步的理解。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“普通高校音樂課程的創(chuàng)作目的在于更深層次地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛質(zhì)?！倍鴦?chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師是否能在音樂課堂上給充滿創(chuàng)造力的學(xué)生以創(chuàng)造的機會。例如，筆者在一節(jié)歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生將大家都熟悉的兒童歌曲《兩只老虎》進(jìn)行創(chuàng)編。在旋律不變的情況下，將節(jié)奏和節(jié)拍做些改動；還可以在主旋律演唱時加入其他的人聲效果或樂器效果。在這個過程中，學(xué)生自主創(chuàng)作了各種風(fēng)格迥異的音樂，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，并從中了解了音樂的多樣性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造可以自主創(chuàng)新的空間和大膽嘗試的機會，讓學(xué)生有更多的時機去創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生主動參與。教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留作業(yè)或讓學(xué)生自己去嘗試的項目。這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維被運用、被啟發(fā)，讓學(xué)生的潛力得到更高層次的提升。也就是說，只有教師不斷地挖掘?qū)W生的潛力，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)造力，有效利用課堂上的機動性因素，學(xué)生的實踐性和創(chuàng)造能力才能得到更好的發(fā)揮，教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程才能更有效地結(jié)合。只有通過這樣的方式，才能使新課程形勢下的音樂課堂充滿生命力。

三、教學(xué)宗旨在課堂中的體現(xiàn)

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，審美教育的基本要素和核心要素是對美的感知和理解。也就是說，在音樂課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將音樂審美是教學(xué)核心這一基本理念貫穿教學(xué)的始終，應(yīng)該和學(xué)生一起去聽、去感受、去體驗、去領(lǐng)悟音樂的真諦。在這一過程中，師生雙方產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的審美情感體驗更加真實、生動，從而讓學(xué)生真正感受到音樂的美。如果教師在教學(xué)的過程中偏離了音樂本位的主線軸，那么，音樂課的核心即音樂審美也就無從談起。

音樂課程的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美水平。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生去辨別不同風(fēng)格的音樂，鼓勵學(xué)生區(qū)分音樂水平的高低，讓學(xué)生知道什么樣的音樂是高雅經(jīng)典的，什么樣的音樂低俗的。當(dāng)然，教師在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)題材的選取上也應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，多為學(xué)生提供一些具有審美價值的音樂作品，讓學(xué)生去賞析、評判，才能有效地提高學(xué)生的審美能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的辨識能力。同時，音樂教學(xué)不只是為了培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，也是為了整體提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得以提升。所以，在音樂課程開展的過程中，教師應(yīng)避免使用只注重技能訓(xùn)練的單一教學(xué)模式。在技能訓(xùn)練的同時，應(yīng)讓學(xué)生多體驗，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并在實踐及創(chuàng)造的過程中使基本技能得以提升，在日積月累的耳濡目染中感受音樂這一藝術(shù)的生命力。

有人說，每個孩子的心里都藏著一顆為音樂而生的種子，遇到陽光就會開花結(jié)果。而音樂教師就是這顆種子的陽光雨露。教師只有用真誠的心帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂、感受音樂，讓學(xué)生真正地體會到音樂的美，音樂課堂才會展現(xiàn)出它獨有的生命力。