蔡春霖 侯燕

一、城鄉(xiāng)接合部學校的教學現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)接合部教師在教學中面臨的一大難題就是學生基礎太差，英語詞匯記不住，語法理解不了，課文不熟悉，甚至不會讀，課后更不會主動進行復習，從而導致教學效果非常不理想，考試中的屢戰(zhàn)屢敗極大挫傷了教師和學生的積極性。為解決這一問題，我通過不斷實踐摸索，嘗試總結出了五步背誦法及其反饋方法，旨在幫助學生輕松、快速地完成課文背誦。

二、課文背誦的必要性

1.有利于增強自信心。作為城鄉(xiāng)接合部的英語教師，最苦惱的就是學生的兩極分化特別嚴重。一部分學生由于從小學開始就沒有認真學習，導致詞匯、語法知識都是空白。而一部分學生從“要我學”變成了“我要學”，后勁越來越大，考試成績越來越好，他們擁有更大的自信和成就感。通過調查發(fā)現(xiàn)，這些學生早讀時都大聲并認真地進行朗讀，對課文基本能熟練地背誦，發(fā)音也更標準。

2.有利于培養(yǎng)語感。農村學生學習英語缺少說的環(huán)境，很多學生都只會寫，不會說。而作為一種語言，“說”應該是它最大的功能。既然缺少“說”的環(huán)境，那么“讀”的地位就應被提高。“讀書百遍，其義自見?！庇⒄Z和漢語的學習都是一樣的。有了良好的語感，在考試中才能取得更好的效果。因此，我們要求學生在學習時，先注重發(fā)音，然后提高朗讀的速度，再加強朗讀的節(jié)奏感，最后達到熟練背誦的效果。

3.有利于豐富語言資源。學生的背誦量大了，語言資源也就豐富了，組織句子的能力也會隨之提高。例如，在進行話題作文時，能自覺或不自覺地套用腦海中積累的詞組和句式，能很順利地將漢語的思維轉化成英語思維，輕松地將心中所想用英語正確地表達出來。如同百度一樣，有了大量的輸入才會有正確的輸出。

三、課文背誦的步驟

第一步，預習通讀，整體感知。先讓學生自己朗讀全文，做到對文章的整體感知，再進行預習學案的學習。默讀課文，遇到生詞先根據(jù)上下文進行猜測，并用筆記下。讀完課文之后再看詞匯表，核對單詞的意義，將單詞的音、形、義熟練地結合起來。預習能培養(yǎng)學生的自主學習能力，為后面課文的整體學習和背誦打下堅實的基礎。

第二步，設疑問答，把握大意。想要給學生一杯水，教師自己就要先有一桶水。認真?zhèn)湔n是上好課的前提。教師要以學案的形式幫學生梳理課文的脈絡結構。外研版初中英語課文，大多都是貼近生活的對話或敘事性很強的故事，都能通過總—分—總這一結構，讓學生明白課文的特點，并通過提問的方式幫助學生形成清晰的思路，正確把握文章的主旨和每段的main ideas。

第三步，分析難句，掃清障礙。在經過學生的自學和教師的引領之后，就到了解決知識點的環(huán)節(jié)。雖然文章的句子和句式都不復雜，但是有些學生還是不能準確理解大意，因此給背誦帶來很大的困難。如在閱讀理解中遇到大量的生詞和看不懂的句子，我們就沒法做題。因此，教師的引領作用就要被正確地運用，幫助學生分清句子結構，掃清閱讀路上的攔路虎，幫助學生進行有效的閱讀訓練。

第四步，復述課文，內化吸收。這一步要求學生根據(jù)關鍵詞和思維導圖進行課文復述。這里的復述并不是一字不差，而是在課文main idea不改變的基礎上，其他的詞句和結構都可以用自己的語言進行重新組合。一般情況下，經過大腦重新組合后再輸出，才是屬于我們的東西。

第五步，學以致用，以演促背。這一步是通過role-play的形式讓課文重現(xiàn)，既能鍛煉學生的口語，又能幫助學生更深刻地理解課文，從而輕松背出課文，達到事半功倍的效果。例如，外研版八年級（上）Module 7 A famous story，講的就是《Alices Adventures in Wonderland》（愛麗絲漫游仙境），趣味性很強。我要求學生自己當編劇、導演和演員，根據(jù)課文內容編對話，然后進行表演。學生熱情高漲，參與度很廣。慢慢地，背課文不再是一種負擔，而是一種享受，久而久之就會成為一種習慣。

四、課文背誦的反饋

背誦貴在堅持，更需要教師及時地進行反饋、檢查，否則，學生很容易放松要求，達不到預期效果。在日常教學中，我通常采取以下方式進行反饋：1.依據(jù)關鍵詞默寫。這樣既切合中考翻譯句子的題型，又鍛煉了學生對句子拆分和整合的能力，降低了默寫的難度。2.分組口頭背誦。這是一種突出檢測語音語調的方法?？煞殖啥鄠€小組，小組組長協(xié)助教師進行檢查。

五、結束語

總之，學習英語是一個艱難的過程，需要持之以恒，不斷積累。只有學生認識到背誦英語課文的益處，才會更專心地學習，才能更樂于學習單詞、句型和語法知識，并通過大量的閱讀和寫作，提高自己的英語水平。讓學生在快樂的環(huán)境中朗讀、背誦，讓英語真正成為學生從內心想學好的科目，我們的英語教學才能達到更好的效果。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2]陳萱.對背誦的再認識[J].國外外語教學，2004.

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