區(qū)綺筠

摘 要：幼兒告狀行為是幼兒社會化成長過程中的一種自然現(xiàn)象。本文對中大班幼兒告狀行為進行動機分析，探討幼兒告狀行為的成因，提出有針對性的應對策略，希望有助于幼兒的人格完善和全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒；中大班；告狀行為；動機

幼兒告狀行為是人類社會化成長過程中正?，F(xiàn)象，是幼兒成長階段的特有社會行為。幼兒告狀行為在幼兒園最為常見，成為幼兒和教師之間的一種溝通方式。加強幼兒告狀行為背后的心理探究，對于豐富幼兒教育理論實踐及促進幼兒成長意義重大。

一、中大班幼兒告狀行為發(fā)生的動機分類

幼兒在幼兒園的一日活動中，與其他小伙伴處于各種形式的交往中。幼兒在感覺受到其他小伙伴的威脅，或發(fā)現(xiàn)其他小伙伴違反了某種規(guī)則的情況下，往往會發(fā)生告狀行為。幼兒告狀行為的發(fā)生頻率，在中大班幼兒群體中最高。表現(xiàn)為下面三種類型。

1.“求助”型告狀行為動機。在幼兒之間意見不一致或發(fā)生沖突的情況下，幼兒會選擇以告狀的形式爭取教師的支持，或者讓教師進行公正裁決。

2.“求賞”型告狀行為動機。幼兒都期待自己能得到教師更多的關注，或教師對自己行為表現(xiàn)稱贊。在發(fā)現(xiàn)其他小朋友違反規(guī)則的情況下，會出現(xiàn)報告教師的告狀行為。

3.“試探”型告狀行為動機。幼兒遇到一些問題，在不確定教師觀點或態(tài)度的情況下，會通過試探的形式告狀。如果教師表現(xiàn)出肯定態(tài)度，幼兒以后就會出現(xiàn)經(jīng)“肯定”的類似行為。

二、中大班幼兒告狀行為發(fā)生的年齡特征

幼兒在幼兒園中，最信賴的人就是教師。中大班幼兒處于心理成長的敏感期，對教師的每一句話都格外關注，并非常在意自己在教師眼中的形象，期待獲得教師的認可。在很多情況下，由于自身社會行為技能相對不足，他們和教師之間的信息反饋和交流溝通，會以告狀的行為方式呈現(xiàn)。

對于中大班的幼兒來說，對外界事物的認知已經(jīng)開始有自己的判斷標準。中班幼兒整體上表現(xiàn)出天真、正義、向上的特征，表達自己的方式相對直接；大班幼兒處于從幼兒園到小學過渡的階段，理解能力越來越強，表現(xiàn)自己的方式趨于復雜。與身心發(fā)展水平相適應，中大班年齡段幼兒告狀的行為動機主要來自“求助”和“求賞”兩種情況。

三、中大班幼兒告狀行為發(fā)生的成因分析

幼兒告狀行為的發(fā)生，在形式上表現(xiàn)為幼兒與教師之間的互動，在行為驅動模式方面多樣化，比較復雜。

1.幼兒自身的因素。幼兒的心理發(fā)育尚不成熟，在遇到問題時不知道怎么解決，或沒有能力解決，就會通過告狀的形式選擇求助。有時因為希望得到成人的關注和認可，也會選擇告狀的形式來吸引教師的注意。

2.教師的因素。幼兒教師的工作繁雜瑣碎，在某些情況下，對幼兒的告狀行為可能會忽略，或缺乏對幼兒告狀行為的認識。在沒有對幼兒告狀行為進行及時、正確引導的情況下，就會加劇幼兒告狀行為的發(fā)生，甚至影響幼兒的社會性發(fā)展。

四、中大班幼兒告狀行為發(fā)生的應對策略

教師要善于觀察和分析告狀行為動機，保持客觀、公正立場，及時對幼兒進行科學引導，促進幼兒健康人格和良好品行的養(yǎng)成。

1.提升教師對幼兒告狀行為的正向認識。幼兒告狀行為是其在成長過程中的一個自然現(xiàn)象。正確的引導，對幼兒的身心發(fā)展會起到重要的作用。教師如果能做到愛心教育、賞識教育，尊重幼兒，與幼兒進行良好的溝通和互動，就能拉近師生之間的距離，有利于以后教學活動的開展。

2.提升教師靈活應對幼兒告狀行為的技巧。教師要努力提升辨別能力，區(qū)分不同類型告狀行為的動機所在，以便采取不同的應對技巧。針對“求助”型告狀，教師要分析幼兒之間的矛盾沖突點。一方面，對處于劣勢一方的幼兒，通過眼神肯定或肢體關心等方式進行鼓勵，培養(yǎng)其自信心。另一方面，對處于優(yōu)勢一方的幼兒進行恰當?shù)慕逃?。通過語言引導，讓沖突的幼兒雙方認識到和諧相處的重要性，學會獨立處理和解決這一類問題。

針對“求賞”型的告狀，教師先要對幼兒的出發(fā)點進行判斷，分析是否要滿足幼兒被關注的心理需要。如果幼兒的出發(fā)點是好的，那么就對幼兒的行為進行肯定，提升幼兒的積極性。反之，則要進行淡化處理。

針對“試探”型的告狀，教師要及時作出肯定或否定的反應，引導幼兒建立正確的判斷標準。

3.提升中大班幼兒獨立解決問題的能力。第一，加強幼兒獨立思考的能力。在日常的游戲活動中，加強幼兒的獨立性，引導幼兒自主分析判斷。第二，培養(yǎng)幼兒的分享意識。幼兒在分享的過程中，通過換位思考，與伙伴可以建立默契的關系，有利于理解對方的感受。

總之，正確認識中大班幼兒的告狀行為，并掌握一定的應對技巧，有利于科學地對幼兒的告狀行為進行引導，實現(xiàn)幼兒健康人格和良好品行的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]張博南.教師應對幼兒告狀行為的策略研究[J].科教導刊，2015（2）.

[2]劉曉紅.大班幼兒告狀行為的動機與性別研究[J].教育導刊，2014（3）.