張君艷

【摘 要】無(wú)論在什么學(xué)習(xí)階段，班主任作為班級(jí)里的主要管理工作者，身上的責(zé)任都比較重大。作為一名優(yōu)秀的班主任，教師不但需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生之間的交際關(guān)系和學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】班主任 師生關(guān)系 心理教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.004

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨嘀魅蔚年P(guān)注，班主任作為班級(jí)里的主要管理者，需要耐心引導(dǎo)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，也需要對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系和心理健康情況進(jìn)行了解。班主任除了要教授屬于自己的這門(mén)學(xué)科外，還需要學(xué)習(xí)一些基本的心理健康教育知識(shí)來(lái)支持自己的教學(xué)管理工作，同時(shí)，班主任還要與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的班主任，教師可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育管理工作。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的班主任進(jìn)行管理工作時(shí)，通常容易忽視與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，甚至有的學(xué)生和班主任之間的關(guān)系僵硬，難以緩和。這種惡劣的師生關(guān)系是非常不利于班主任進(jìn)行管理教學(xué)工作的，學(xué)生不會(huì)將班主任的話放在心上，自然也就不會(huì)執(zhí)行班主任的要求。鑒于此，為了促進(jìn)班主任管理工作的高效進(jìn)行，教師需要與學(xué)生構(gòu)建健康融洽和諧的師生關(guān)系。

首先，建立和諧的師生關(guān)系，要求班主任能夠?qū)W(xué)生一視同仁。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生一視同仁這句話，許多班主任經(jīng)常說(shuō)，但卻很難做到，在學(xué)生之間發(fā)生沖突時(shí)，班主任很難做到公平管理，班主任心中的天平往往會(huì)偏向成績(jī)較好的學(xué)生那邊，這種做法談不上一視同仁，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任的看法產(chǎn)生分歧和意見(jiàn)。一視同仁不應(yīng)只是口頭上說(shuō)的話而已，班主任在具體的管理工作中如果能夠真正的做到一視同仁，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師的公正產(chǎn)生敬仰敬佩之情，這種結(jié)果是非常有利于班主任高效進(jìn)行學(xué)生管理工作的。因此，為了與學(xué)生之間建立良好和諧的師生關(guān)系，班主任首先應(yīng)當(dāng)將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一視同仁，而不是戴著有色眼鏡去看待成績(jī)較差的學(xué)生，甚至偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。

現(xiàn)如今社會(huì)上出現(xiàn)了許多成績(jī)優(yōu)良但是思想素質(zhì)極其低下的學(xué)生，筆者認(rèn)為這種情況的產(chǎn)生與班主任未能一視同仁的對(duì)待學(xué)生是有很大的關(guān)系的。倘若班主任在學(xué)生產(chǎn)生糾紛時(shí)，能夠以理服人、不偏不倚，那么學(xué)習(xí)較差的學(xué)生對(duì)班主任不會(huì)輕易的產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生有問(wèn)題也能夠得到及時(shí)的糾正。因此，對(duì)學(xué)生平等對(duì)待，不但有助于建立和諧的師生關(guān)系，還對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著較好的啟示作用，所以班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視。

其次，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要求班主任能夠提高自身的思想素質(zhì)。環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，一個(gè)出口成臟的教師給學(xué)生帶來(lái)的不良影響即使不會(huì)立即出現(xiàn)，也會(huì)在學(xué)生的潛意識(shí)中起著負(fù)面的引導(dǎo)作用。通常來(lái)講，學(xué)生也不會(huì)對(duì)一個(gè)思想素質(zhì)低的教師產(chǎn)生興趣，那么班主任的管理工作也就寸步難行，教師制定的規(guī)矩也就空有其文卻得不到實(shí)施。這就要求教師能夠時(shí)常注重自己的言行，在日常的學(xué)生管理工作中注重以德服人，不得運(yùn)用言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘲諷，傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活興趣。

除了注重自己的言行之外，班主任還需要注重矯正學(xué)生的不良思想。現(xiàn)在的學(xué)生好奇心比較重，班主任的管理稍有疏漏，學(xué)生就出問(wèn)題了，針對(duì)這種情況，班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育管理，培養(yǎng)學(xué)生拒絕不良讀物和參加不良活動(dòng)的自控力。通過(guò)這種雙向強(qiáng)化的方式，班主任與學(xué)生的關(guān)系會(huì)變得比較和諧，學(xué)生的思想素質(zhì)也能得到提高，這對(duì)于班主任管理工作的有效進(jìn)行是非常有幫助的。

最后，班主任建立與學(xué)生的和諧師生關(guān)系，需要定期舉辦班會(huì)拉近與學(xué)生的距離。在許多班主任的眼中，班會(huì)只是一個(gè)硬性的讀材料、讀通知的活動(dòng)，因而他們難以對(duì)此加以重視，實(shí)際上這種看法是有誤區(qū)的。一名優(yōu)秀的班主任能夠通過(guò)定期舉行班會(huì)活動(dòng)來(lái)拉近與學(xué)生的距離，使自己和學(xué)生之間的師生關(guān)系得到加強(qiáng)，因此，班主任需要改變對(duì)于班會(huì)的一貫認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的教育管理觀念，注重融入到學(xué)生的團(tuán)體中去。

例如，在定期舉辦的班會(huì)活動(dòng)中，班主任除了例行對(duì)學(xué)生講述學(xué)校制定的規(guī)矩和需要注意的事項(xiàng)外，還需要拉近與學(xué)生間的距離，在班會(huì)活動(dòng)中穿插一些有趣的小游戲，來(lái)活躍班級(jí)中的氣氛，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。除了進(jìn)行一些類(lèi)似于“擊鼓傳花”的小游戲外，班主任還可以讓學(xué)生進(jìn)行投票來(lái)選定班級(jí)的班服、班歌等，看起來(lái)這些工作沒(méi)有多大意義，事實(shí)上正好相反，讓學(xué)生認(rèn)定一首歌為班歌，能夠讓學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，而且班主任也可以與學(xué)生融合在一起，拉近與學(xué)生間的距離。因此，與學(xué)生建立良好的和諧師生關(guān)系，需要班主任對(duì)班會(huì)活動(dòng)善加利用，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)的凝聚力。

二、注重對(duì)學(xué)生的心理教育

除了注重與學(xué)生間建立良好的師生關(guān)系外，班主任還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日益增快，社會(huì)文化知識(shí)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)甚至電視網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的興旺發(fā)展帶動(dòng)著學(xué)生視野變得越來(lái)越開(kāi)闊，但這也造成學(xué)生與家長(zhǎng)、教師、同學(xué)之間的交流變得越來(lái)越貧乏。無(wú)論是上課還是班級(jí)聚會(huì)，學(xué)生的注意力都被手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)奪走了，與周?chē)娜巳航涣髟缴伲瑢W(xué)生的心理健康情況也就越容易出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，班主任的有效管理還需要注重學(xué)生的心理健康教育。

首先，班主任可以定期舉辦一對(duì)一的心理健康教育談話活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于自己的心理往往羞于啟齒，為了在這種情況下能夠加強(qiáng)班主任的管理教育工作，教師需要主動(dòng)聯(lián)絡(luò)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談話工作。這種一對(duì)一的心理談話活動(dòng)能夠讓學(xué)生在沒(méi)有旁觀者的情況下盡量深入的傾訴自己所遭遇的心理問(wèn)題，班主任可以根據(jù)談話內(nèi)容對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行理性的分析，從而對(duì)學(xué)生的心理困境進(jìn)行有效的疏導(dǎo)。

其次，班主任還需要建立心理咨詢室。心理咨詢室能夠有效地幫助來(lái)訪者認(rèn)清自身的問(wèn)題，并且給予及時(shí)有效的疏導(dǎo)，讓心理疾病能夠得到防患。為了使心理咨詢室能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)，班主任需要對(duì)學(xué)生科普相關(guān)的心理教育知識(shí)，讓學(xué)生了解到進(jìn)行心理咨詢并不是一件可怕而丟臉的事情，學(xué)生不應(yīng)諱疾忌醫(yī)。班主任需要讓學(xué)生了解進(jìn)行心理咨詢就如同頭疼感冒需要打針吃藥一樣，使學(xué)生打消對(duì)心理咨詢的排斥感和恐懼感。

總的來(lái)說(shuō)，作為一名優(yōu)秀的班主任，為了更好地管理班級(jí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育和心理素質(zhì)得到健康的發(fā)展，教師不僅需要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，還要注重學(xué)生的心理健康教育，這有助于促進(jìn)班主任的管理工作有效進(jìn)行，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。