龍柔師

【摘 要】寫作是初中語文教學的重要組成部分，也是提升語文教學水平的重要杠桿。那么該如何適應新課改發(fā)展要求，開展好新形勢下的初中語文寫作教學？我認為大膽創(chuàng)新、提高學生寫作興趣、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣、鼓勵學生進行寫作創(chuàng)新都是需要重點加強的。

【關(guān)鍵詞】初中語文 創(chuàng)新 寫作教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.040

初中語文是學生學習的基礎(chǔ)課程，承擔著提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展的重要歷史使命，所以，初中語文教學任重而道遠。寫作在語文教學中占據(jù)很大比重，難度也較大，體現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性的有機統(tǒng)一，是初中語文教學典型的重要組成部分。

同時，提高寫作教學水平，對于語文基礎(chǔ)知識的學習和正向促進學生語文表達與應用能力上都有獨到優(yōu)勢，所以，抓好寫作教學也是提升語文教學水平的重要杠桿，開展好初中語文寫作教學非常重要也非常必要。那么，如何才能開展好初中語文寫作教學呢？我認為，教師要深刻把握新課改要求，大膽進行寫作教學改革，在提高學生寫作興趣、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣、鼓勵學生進行寫作創(chuàng)新等方面進行創(chuàng)新，會收到意想不到的成效。

一、提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。積極的情感態(tài)度對于學習的促進作用日益得到重視，其中興趣就是一個很關(guān)鍵的因素，在寫作教學中，如果我們能夠充分調(diào)動起學生的學習興趣，那么，學生的學習就會更為主動，學習的效果也會更好。這與新課改后要求我們在寫作教學過程之中，應該充分重視學生的主體地位，把重心放在學生的學上，而不是教師的教上是相統(tǒng)一的。讓學生樂學、愛學，可以說比讓學生會學更急迫、更基礎(chǔ)、也更根本，而要做到讓學生樂學、愛學，其中非常關(guān)鍵的就是提高學生的寫作興趣。

提高學生的寫作興趣，就要鼓勵學生多去發(fā)現(xiàn)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這的確是值得重視的現(xiàn)象。我們的教學過分側(cè)重于教，側(cè)重于課堂，一方面限制了學生去發(fā)現(xiàn)的時間和空間，另一方面長期的“填鴨式”教學方法，讓學生習慣于等待，習慣于被動，在長期的熏染中，禁錮了思想，都是極為不利的。

所以，我們的教學應該去除一些功利、去除一些短視的做法，讓學生在自由民主的氛圍和情境中，放飛夢想和想象、傾聽內(nèi)心的聲音、發(fā)現(xiàn)生活的美好，讓思緒和文字自然而然涌上心頭，不得不一氣呵成留駐在筆端。這樣，就會改變學生咬著筆閉門造車的寫作方式，減少學生對于寫作的恐懼和厭惡，提高學生的寫作興趣。在學生的作文中，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步和美好，善于傾聽文字背后的心聲，對學生多一些鼓勵和指導，鼓舞學生的信心，讓學生的興趣從短暫走向持久。

二、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

習慣是一種長期養(yǎng)成的比較固定地、機械地完成的行為或動作的特殊傾向?！皯B(tài)度決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，習慣在里面起著承上啟下的非常重要的作用，優(yōu)良的習慣能夠使人一生受益無窮，反之則阻礙人的發(fā)展。我們認為，教育和教學的最終目標在于人，素質(zhì)教育和新課改更是強調(diào)了這點，要求我們的教育和教學要堅持“以人為本”，著眼于學生的成長、立足于學生的實際、落腳到學生的發(fā)展上。

所以，我們在寫作教學中，也應該通過諸多的努力和作為，讓學生發(fā)展和完善自我，成長為全面發(fā)展的人，同時，教師也得到了成長和完善。我認為，讓學生學習知識、方法、技巧都很重要，但讓學生養(yǎng)成良好的習慣則更為根本，可以使學生受益終生，這也與《語文課程標準》把“養(yǎng)成良好的習慣”作為教學的總目標之一的做法不謀而合。

良好的寫作習慣有很多，比如，認真觀察、善于積累、堅持寫作等等，須知知易行難，良好寫作習慣的養(yǎng)成并非是一日之功，所以不能一蹴而就，要從嚴、從實、從細開始抓，要有思想和行動上的重視，教師要先發(fā)揮好表率作用，才能要求學生。除了教師的要求之外，還要引導學生加強自我要求，逐步形成好的寫作習慣，從開始就樹立正確的觀念和行動，才能更好發(fā)揮出習慣的強大功用。

三、鼓勵學生進行寫作創(chuàng)新，深層次的表達出個人的情感

語文學科兼具工具性和人文性的雙重特點，寫作更是將其體現(xiàn)的淋漓盡致。工具性就決定了我們在寫作中必須堅持實事求是，基礎(chǔ)知識要牢固，字詞句段篇章，基本用法比較固定，“假借字”就是“假借字”，錯別字只能是錯別字，記敘文就要有記敘文的要素，說明文就要有說明文的說明方式，議論文起碼要有論點等等，這都體現(xiàn)了語文的工具性。

同時，語文還具有人文性，同樣的意思不同的表達方式，會讓人有不同的感受，同樣的話標點的位置不同，可能就會有截然不同的意思，同樣的句子讀的人懷著不同的心情，用不同的語氣語調(diào)來讀還有不同等等，所以說，中華文化博大精深，教師要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)和靈活運用。初中語文寫作教學除了要注重基礎(chǔ)知識的學習，還要在提高學生語文素養(yǎng)，促進學生全面的成長和發(fā)展上多下工夫，鼓勵學生創(chuàng)新寫作，深層次的抒發(fā)和表達自身的真實情感是非常必要的。

首先，要從“舊”中出新。同樣的素材，同樣的題目，學生的需求不一樣，個性不一樣，基礎(chǔ)不一樣，看問題的角度也不一樣。教師在教學中受到現(xiàn)實條件的限制，不可能時時出新，但要注意引導學生出新，寫作不僅僅是寫作，還有對學生基礎(chǔ)知識的考核和對學生能力的培養(yǎng)，所以寫作教學也不能僅僅局限在怎么寫、寫什么的單一寫作教學內(nèi)容上，要引申開，充分和其他的學習、生活聯(lián)系起來。比如對于課本知識的學習，教師要鼓勵學生通過不同的角度進行分析和理解，有意識的進行學生分析能力的鍛煉，鼓勵學生去思考、去口頭上的表達、去書面的表達等等。

其次，要從“新”中出新。只從“舊”中出新，形式未免單一些，內(nèi)容也不夠豐富，所以，鼓勵學生創(chuàng)新的同時，教師也要積極創(chuàng)新，要將學生的需求和社會發(fā)展的需要充分融合到我們的教學過程中，要用教師的創(chuàng)新來促進學生個性的發(fā)揮，從而提高學生的興趣，帶動學生的發(fā)揮。比如，不要讓學生為寫而寫，或者“為賦新詞強說愁”，而是要鼓勵學生汲取營養(yǎng)，加強積累，同時，要深挖深思，在生活中培養(yǎng)正確的理念信念和價值觀，并言行一致，能夠通過多種不同的形式表達出來。

總之，我們認為，寫作教學是初中語文非常重要的一個組成部分，我們應該積極創(chuàng)新，爭取取得更好的教學成果，進而促進教育教學的發(fā)展。