鐘曉韻

摘 要 教學方法是衡量教學效果和人才培養(yǎng)質量的重要手段。在全球服務貿易自由化的大背景下，“國際服務貿易”已成為國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的主要課程之一。針對“國際服務貿易”課程理論教學存在著部分內容系統(tǒng)不夠完整和缺乏系統(tǒng)的實踐性的特點，本文提出了“與時俱進”的教改措施，并嘗試一種合作教學輔助模式，筆者通過親歷的教學實施，積累一些成功的經(jīng)驗，可為當今身處教改創(chuàng)新的同行者提供借鑒。

關鍵詞 國際服務貿易 合作教學 教改與創(chuàng)新

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.045

1 課程的定位與目標

全球服務貿易是不同國家間交換金融、旅游、運輸?shù)戎匾疹I域的一種貿易形式?；谑澜缃?jīng)濟發(fā)展迅猛，全球服務貿易超越貨物貿易的背景下，“國際服務貿易”成為了國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)重要的新興課程。過往的教學理論中，貨物貿易的教材成主體，而“服務貿易”課程只是本專業(yè)貨物理論的延伸，隨著全球服務貿易發(fā)展的深入，“國際服務貿易”課程在國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的課程體系中將發(fā)揮著重要的基礎性作用。

“國際服務貿易”課程設置是讓學生系統(tǒng)掌握服務業(yè)發(fā)展與服務貿易相關理論、政策，以及目前全球服務貿易領域的問題，了解并熟悉國際服務貿易政策、措施的研究及其趨向，使學生能在社會的實踐中合理應用。教學的目標是使學生具備有綜合思辨能力，在服貿活動中合理地運用服務貿易的協(xié)定、規(guī)則來解決實際問題。

2 課程教學內容存在不足的地方

2.1 課程內容系統(tǒng)不夠完整

“國際服務貿易”是新開設且時間較短的課程，內容認識較淺有待深化。如對服貿主要服務類的金融、保險、電信等如何應對貿易壁壘措施的案例涉及較少，熱點話題如“服務外包”的形式和特點、發(fā)展趨勢等在教學中則涉及較少且不夠深入，部分教學內容還滯后于現(xiàn)實發(fā)展形勢的需要。因此，學習上學生難以領會相關理論、法規(guī)知識對服務貿易的適用性，難以有效地將服務貿易與國際貿易有機結合并對此有綜合性認知。

2.2 課程認知不足缺乏興趣

“國際服務貿易”課程學時短，學分少，相比其他專業(yè)課要求較低。授教過程中，師生都有懈怠情緒，部分學生對新特點的概念認知模糊沒有形成感性認識，產生“能學多少算多少、聽不聽都無所謂”的想法。比如在講述服務貿易的理論與政策的過程中，部分學生未能認知其重要性，認為如果將來不從事服務業(yè)對外貿易的工作，學了沒有用處，于是，學生對課程缺乏學習興趣，課堂教學缺乏生機、沉悶乏味等現(xiàn)象，上課效率較低。

2.3 課程缺少系統(tǒng)的實踐性

服務貿易是一門可實操性強的學科，與其他貿易類專業(yè)課相比“國際服務貿易”課程缺乏實踐教學。如果在教學中，不斷地灌輸國際服務貿易基本知識、概念，缺乏相應實踐性和模擬操作，學生易產生厭煩情緒。目前服務貿易開設的專業(yè)實驗多是以商品貿易流程展開的沙盤教學，缺少服務貿易中法規(guī)運作及其相關流程操作的實訓培養(yǎng)，以至于服務貿易行業(yè)缺乏專業(yè)實操性的人才。

3 課堂合作式教學方法的嘗試

基于“國際服務貿易”課程教學部分內容存在未完善的方面，筆者探研并嘗試一種課堂“合作式”的教學方法，其呈現(xiàn)為：

3.1 教學中注入與時俱進的元素

“國際服務貿易”作為一門新興的重要學科，其授教的內容須與時俱進，跟隨國際貿易時勢的變化。為此教師應全球貿易活動變況，掌握相關理據(jù)和數(shù)據(jù)及時地調整教學內容，課堂中增添與討論實際經(jīng)濟相關的知識點和關注熱議點，如國際服務外包，貨幣、期貨市場等。注入這些新知識量，與實際緊密結合，充實了課堂新機氛圍，調動學生的興趣和能動積極性。此外，在其他教學場合可加大推介該課程的重要性，讓學生先入為主，認識到“國際服務貿易”無論是從理論層面，還是從實踐層面都是國際貨物貿易的實效補充，以此增強學生學習的積極性。

3.2 運用合作模式學生自成主體

教學中，教師是指導學習的組織者，學生是主導學習的主體。由教師與學生、學生與學生之間等不同要素互動組合形成的模式是多種教學因素和思維理念碰撞融合的一種教學模式，可激發(fā)學生的求知欲，讓學生自覺地學習、合作地學習，加深對知識的理解和運用程度。

實施“國際服務貿易”課程教學中，筆者嘗試采用“合作式”教學方法在教程中插入互動的教學輔助模式，見表1 。合作式教學方法：學習布置→分組討論→共解疑問→演講例舉→總結改進等。這種與傳統(tǒng)的教學方法相結合地施教是對現(xiàn)行“國際服務貿易”課程教學內容不足方面的改進和補充。

在國際服務貿易課程教學中，靈活開展一種教學輔助模式，首先是對不同章節(jié)的重要板塊每月安排一次合作式的研討會，學生會被分為不同的學習小組；其次在明確學習任務和合作規(guī)則之后，要求學生自行整理、歸納己掌握的知識，通過組內討論和分享的形式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題。對于集中的個別難點，由教師進行集中講解輔導。隨后學習小組對歸納的知識進行課件制作和討論，最后學生可在每月的研討會上演講匯報，教師對各小組的學習過程和學習結果進行總結評價，推廣好的做法，讓學生受益。

3.3 “合作”教學模式的案例

“國際服務貿易”課堂中，單一灌輸國際服務貿易理論知識，讓學生易厭煩，產生負面情緒，影響教學質量。為了有效地改變這種負面狀況，可開展合作式教學輔助模式，使學生主動、積極地參與到案例討論的過程中，變被動為主動，充分挖掘學生自身特點、調動學生興趣和能動性。

合作式教學輔助模式，教師需熟悉教材內容，并根據(jù)主要理論和知識點，針對性地從網(wǎng)絡或書本中搜集和撰寫案例，將主要觀點與所設計“架構”緊密聯(lián)系，并采用適當?shù)淖h題來引導，學生從案例討論中發(fā)現(xiàn)和應用所學知識。如教程中講到“國際服務貿易的自由化”這一章節(jié)時，可以用家樂?；蛘咂杖A永道等跨國企業(yè)在中國成功經(jīng)營的案例，讓學生討論國際服務貿易領域的自由開放對國內政治、經(jīng)濟、文化等方面的影響。教師在授課前可以通過電子郵件的方式提前通知學生，使學生提前了解案件，并提供一些與案例相關的背景知識和查詢相關案例背景的方法，可使學生通過網(wǎng)絡獲取相關同類案例成功與受挫的資料，結合講授的理論知識、貿易規(guī)則，讓學生更好地分析案例的細節(jié)、摸索出其成敗的經(jīng)驗。實踐告知；合作式教學輔助模式能培養(yǎng)學生對學習的自主能力，運用知識分析能力。

合作式教學輔助模式實施案例分析可以學習小組形式開展，根據(jù)學業(yè)基礎、學習習慣和學習目標等差異，組成“組內異質，組間同質”的學生合作小組，并且實行“角色互換、輪流負責”的責任制度，體現(xiàn)學生的責任和能力。如在探討某種國際服務貿易章節(jié)時，在學習小組中選擇學生甲作為組長，而在探討另一種國際服務貿易章節(jié)時，則換學生乙作組長領導組織討論和學習。這樣可避免“搭便車”現(xiàn)象，保證每個學生的積極參與和能力的展現(xiàn)。

此外，小組里案例分析中學生之間持有不同觀點，特別是“熱點”的問題可在課堂上大家討論，把問題擺出，讓師生和學生之間共同探討，達到課內課外互動。如在講授“服務跨國直接投資”的章節(jié)時，可運用“印度服務業(yè)在吸引外資”的案例，讓學生通過印度的例子來認知對中國服務業(yè)FDI的啟示，感受到印度的服務業(yè)吸引外資的措施，總結出實施跨國直接投資所實行的戰(zhàn)略。又如講授“國際金融服務貿易”的章節(jié)時，分別給出韓國和葡萄牙在金融服務貿易市場開放改革上兩個成功與不成功的案例，讓學生通過對兩個案例比較，結合所學過的理論知識，討論總結出金融服務貿易市場開放次序方面的經(jīng)驗。課程講授中通過穿插案例的分析，讓學生能更好地了解實例的來龍去脈，一方面可讓學生對服務貿易的知識點有更深入的認知，另一方面把書本上的服務貿易知識向實踐遷移，活學活用。

3.4 課堂改革創(chuàng)新獲成效

筆者經(jīng)過兩屆學生的課程教學，從步入到實施的實踐中學生呈現(xiàn)較高的積極性和主動性，自主學習、辯證學習和應用學習的教學氛圍得以空前體現(xiàn)，教改創(chuàng)新的成效表現(xiàn)為：第一，研究表達能力提高。合作式教學，學生研討前須查閱大量資料，掌握第一手材料，并需領會課程的理論概念和知識運用，參與同組研討，隨后學生制作PPT演講課件，觀點要清晰而簡練，語言表達能力得到提高。第二，分析思維得到鍛煉。在合作式教學中，讓學生通過自主地學研和思考，運用理論知識結合現(xiàn)實的經(jīng)濟社會，主動地訓練分析思維。第三，培養(yǎng)團隊合作精神。合作式教學，是學生以小組團隊形式進行研討，學生的相互支持與配合，是影響學習成效的關鍵。于是，學生們在團結協(xié)作積極地收集資料、制作課件、提綱準備、研討計劃、發(fā)言順序等環(huán)節(jié)中，不僅體驗到合作的優(yōu)勢與效果，而且培養(yǎng)了團隊精神與合作能力。

4 結束語

在“國際服務貿易”的教學過程中，普遍存在系統(tǒng)不完整、認知不足、缺乏實用性等問題。筆者在“國際服務貿易”課堂教學改革中，嘗試著一種創(chuàng)新型的合作式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生分析和解決現(xiàn)實問題的能力并取得一定的成效，可為課堂教學創(chuàng)新改革的深入開展積累一些經(jīng)驗。

參考文獻

[1] 梁瑞.與課內教學相融合的課外教學方法探究.中國電力教育，2011（27）.

[2] 袁永友.獨立學院國貿專業(yè)拓展服務貿易方向探討.對外經(jīng)貿，2011（12）.

[3] 田園.合作式教學模式在國際服務貿易課程中的應用.經(jīng)濟師，2013（4）.

[4] 譚文華，李峰.國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)培養(yǎng)模式改革初探.山東工業(yè)技術，2013（14）.