栗民英

“學講計劃”是一種新的教學方式，其核心概念是：自主、合作、探究、互助。學生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學、合作學、質(zhì)疑學等學習方式，形成自己的知識建構(gòu)，然后通過同伴的互助，借用“做、講、練、教”等方法，用自主學習學到的知識幫助同伴解疑釋難達成復(fù)習、強化所學知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。那究竟如何指導(dǎo)學生“學進去”“講出來”呢？在教學中我進行了思考、嘗試，有困惑也有收獲。

一、案例呈現(xiàn)

筆者結(jié)合自己執(zhí)教的研究課《8Bunit2 comic strip & welcome to the unit》，具體談?wù)劇?/p>

（一）自主先學

A）根據(jù)句意填空.

1. In England，we call it “autumn”，but in America，they call it “__________”.

2. In England，people go up and down by ________ in the tall building.

3. Do you know another way of saying “garbage can”？ I know，its __________.

4. What does “soccer” mean？ It means __________.

B）詞組翻譯

in Year 8__________a mixed school________________

do things for oneself ___________________a Reading Week _______________

near the end of______________________talk to somebody ______________

in 9th grade________________have driving lessons ___________

C）簡要談?wù)搶W校生活，復(fù)習與學校生活有關(guān)的詞匯，同時掌握相同概念在英式英語和美式英語中的不同表達法

“先學”是指課前讓學生自己先行進行的準備，這是充分考慮學生的已知，在此基礎(chǔ)上進行的非零起點教學。是后續(xù)學習的基礎(chǔ)。自學是在教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習、課中的自主學習。由學生在課前或剛開始上課的時間段內(nèi)自主學習，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，經(jīng)由教師和學生共同梳理后提取出課堂學習的主要問題（即知識點、重難點）。學生帶著思考和質(zhì)疑進入討論，達到提高課堂教學針對性的目的；同時，給予一定限度的學習時間和進度安排的自主性，保證不同學習速度學生“異步”學習的公平機會。為了較好的幫助學生有目的地進行“先學”，我和學生一起設(shè)計了“自主預(yù)習單”，內(nèi)容包括：詞匯、語法、課文的內(nèi)容，以及問題思考。

（二）交流展示

1.Having a free discussion.教師可以問學生以下問題把學生帶入教學情景中：

What do you often do during holidays？

Have you ever traveled to other cities and countries？

Where did you visit last year？

2.There are some pictures of some popular tourist attractions.Now look at these pictures one by one.

本單元的話題為旅游度假，通過詢問學生假期都去過那些名勝古跡，可以很好地把學生帶入本單元的學習中來。

3.教師讓小組挑選書上的六個名勝的圖片，讓小組合作交流并簡要介紹。每組選取兩到三人到教室前面進行展示。學生問：Whats this ？ Where is it ？ What can we do there ？ 在其他學生回答時有意識地引導(dǎo)學生正確表達地點，如：Wheres the Little Mermaid ？ Its in Copenhagen ，the capital of Denmark .板書the capital of . 注意學生可能錯將悉尼誤認為澳大利亞的首都，教師要指出悉尼是澳大利亞最大城市，而其首都是堪貝拉（Canberra）。有些名勝比較難發(fā)音，教師可進行指導(dǎo)，并在后面的教學中提高復(fù)現(xiàn)率，使學生得到充分的輸入，從而更好地模仿。

4.由教師去過的地方轉(zhuǎn)入詢問學生去過的地方。教師說：Traveling is my hobby . Do you like traveling ？ Where have you been ？ What places of interest did you visit there ？ 小組內(nèi)討論，并在組內(nèi)交流。教師板書學生提及的景點。

5.由學生去過的地方轉(zhuǎn)入世界各地的名勝。教師引導(dǎo)：Look at the pictures on page 21. These are places of interest from around the world.some of us have been to the Great Wall in China.Do you know about the other places？學生先思考，組織語言，在組內(nèi)交流。

（三）質(zhì)疑拓展

1.Doing practices. 教師除了展示課本上已有的圖片外，可以補充以下內(nèi)容：Do you know any famous attractions in China or other parts of the world？ 2.Work in pairs to talk about each of the photos. Encourage the students expand the model conversation to include things they know and want to do themselves.

3.教師向?qū)W生提問，引導(dǎo)學生思考，鍛煉他們的口頭表達能力。

If you want to go on holiday ，what should you take？

What do you think is the most necessary？

Is it good to take everything？ Why？

Eddie is going on a trip.what about Hobo？

學生回答問題后，讓學生一起朗讀對話一遍，再跟著錄音朗讀一遍，之后練習對話，抽學生表演，讓學生談?wù)撨@則漫畫的幽默之處：

The joke in this dialogue is that Eddie wants to go on holiday to relax. Instead he will be working harder than he would if he had stayed at home.

這一環(huán)節(jié)是深化學習的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，把共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進一步加以解決，發(fā)展學生推理性、批判性思維。

通過以上教學步驟，教師貼近生活實際，讓學生盡可能多地了解世界上的名勝古跡，并且知道如何表達。同時讓學生用英語講述自己的旅行經(jīng)歷，培養(yǎng)其語言組織能力和表達能力。

二、心得體會

學講計劃，簡單的說就是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，讓學生“學進去”、“講出來”、“教別人”。

作為教學方式，“學進去”是指通過自主學、（下轉(zhuǎn)189頁）（上接176頁）合作學、質(zhì)疑學等學習方式，調(diào)動學的積極性，強調(diào)的是達成“學進去”的結(jié)果；“講出來”是指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達成復(fù)習、強化所學知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結(jié)果。實施學講計劃的幾個環(huán)節(jié)：

1、明確目標：是學習任務(wù)導(dǎo)引。導(dǎo)入的形式可靈活多樣，老師的語言要盡可能地精煉、精辟；揭示學習目標時要明確、精要、可操作，要使大部分學生經(jīng)過努力都能夠達到。

2、學生自學：是后續(xù)學習的基礎(chǔ)。為了調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，各學科要于課前布置預(yù)習作業(yè)，在學生使用的教學案的導(dǎo)學任務(wù)單中明確布置，預(yù)習作業(yè)務(wù)必簡明扼要，承上啟下。要求學生在課前自主學習，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，上課時以小組為學習單位，先自主學習，再交流合作。

3、演練展示：是固化學習成果的重要環(huán)節(jié)。教師結(jié)合教學目標，布置學生演練任務(wù)，學生首先獨立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展示本組的預(yù)習成果。展示的形式倡導(dǎo)多樣化，或講述、或提問、或辯論、或表演，教師要作出及時評價，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學生報告學習成果，引導(dǎo)其他學生整理學習內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。

4、質(zhì)疑拓展：是深化學習的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎(chǔ)上，教師對學習內(nèi)容的核心知識、共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導(dǎo)等方式，進一步加以解決，發(fā)展學生推理性、批判性思維。

5、目標檢測：是評價、反饋、矯正的環(huán)節(jié)。通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，練習量要適中，題目要有代表性，為滿足不同層次學生的需求，演練的習題可根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容分為必做題，選做題。給學生提供明確的反饋，指導(dǎo)學生查漏補缺，提高當堂目標達成度，真正落實“堂堂清”。