盛曉玲　毛大會(huì)

摘要：針對(duì)高職院?！敖?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，分析高職類學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行有益的探索。本文從高職類學(xué)生特點(diǎn)、教師現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段四個(gè)方面作了闡述。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)改革才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力，適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0233-02

“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，一方面能為相關(guān)的后續(xù)專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)提供一定的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，另一方面也是提升學(xué)生學(xué)歷和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維能力等綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著社會(huì)的改革，人才需求模式發(fā)生了重大變化，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)以掌握概念、加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能用定性和定量相結(jié)合的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力為宗旨，提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為高職院校培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)教現(xiàn)狀

1.學(xué)生特點(diǎn)。高職學(xué)生剛剛從緊張、忙碌的中學(xué)跨入大學(xué)校門(mén)，大部分學(xué)生放松了起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一、被動(dòng)；經(jīng)管類學(xué)生是文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，文科生占多數(shù)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還有恐懼心理；很多經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課聯(lián)系不大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)不到數(shù)學(xué)課對(duì)自身專業(yè)的作用，也不知道怎樣利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，于是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、懶散，甚至有畏難情緒；再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和理解，使學(xué)生將應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，能過(guò)關(guān)就萬(wàn)事大吉，根本沒(méi)有用數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

2.教師純數(shù)學(xué)化。高職數(shù)學(xué)教師在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)大多從事數(shù)學(xué)教育或應(yīng)用數(shù)學(xué)方向的專業(yè)學(xué)習(xí)，是純數(shù)學(xué)化教師，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、財(cái)務(wù)等專業(yè)內(nèi)容了解甚少，在從事經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就過(guò)分強(qiáng)調(diào)純數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)解題技巧的訓(xùn)練，而不考慮經(jīng)管類學(xué)生的“文科”背景和思維習(xí)慣，內(nèi)容上傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不夠重視，不清楚某些數(shù)學(xué)概念有怎樣的經(jīng)濟(jì)背景，不容易引入典型的經(jīng)濟(jì)案例對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行拓展，這樣的教學(xué)顯然需要改革。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不足。高職院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系大多是套用理工類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，偏理論推理、概念講解、習(xí)題演算，課程內(nèi)容也比較陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新和層次。目前，我院使用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材是《應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》，用現(xiàn)實(shí)和經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)例引出概念，如銀行存款、出租車(chē)?yán)锍膛c計(jì)費(fèi)、個(gè)人所得稅等得出函數(shù)概念，介紹了經(jīng)濟(jì)函數(shù)、邊際成本、需求彈性、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的最值問(wèn)題等部分經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，大多數(shù)純數(shù)學(xué)的內(nèi)容還是以計(jì)算為主，僅少部分內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用問(wèn)題相結(jié)合，正真能與時(shí)代發(fā)展前沿和時(shí)代背景、體現(xiàn)專業(yè)特色的內(nèi)容并不多，再有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)只在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，因課時(shí)有限只能講到微積分部分，而矩陣和概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)只能讓學(xué)生放在以后學(xué)期的選修中學(xué)習(xí)。這種經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，該課程成了純理論課程，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與提高。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段落后?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然不再是“一塊黑板，一只粉筆”，學(xué)院也配備了多媒體設(shè)備，老師們也精心準(zhǔn)備了電子教案和課件，但課堂教學(xué)上大多數(shù)還是采用“灌輸式”的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法單一、被動(dòng)，不利于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)；再者，多數(shù)教師經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論背景缺乏，教學(xué)中通過(guò)理論推理、習(xí)題演算幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但這種純數(shù)學(xué)形式的符號(hào)邏輯的推演脫離生活、枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，違背了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)向應(yīng)用轉(zhuǎn)型的目的；學(xué)院層面忽視不同專業(yè)、不同層次各自的特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，忽視經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用，盲目壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，形成一本書(shū)教遍所有專業(yè)，一堂課的內(nèi)容適用于所有學(xué)生，造成師生教與學(xué)的困難。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的幾點(diǎn)思考

1.教學(xué)內(nèi)容、突出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用。陳舊的教學(xué)案例、枯燥的推演計(jì)算降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，要堅(jiān)持夠用為原則，應(yīng)重視計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的其他各門(mén)學(xué)科中的融合，強(qiáng)化建模，不拘泥于計(jì)算推理；應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用，淡化運(yùn)算技巧的訓(xùn)練。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，本著“能力培養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用、素質(zhì)教育、追求創(chuàng)新”的總體思路，立足于應(yīng)用與實(shí)踐，以“解決問(wèn)題”為主線，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行整改：弱化復(fù)雜及技巧性較高的數(shù)學(xué)計(jì)算，精簡(jiǎn)煩瑣的推演過(guò)程，整合去掉一些重復(fù)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)軟件學(xué)習(xí)，利用這個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)計(jì)算工具去處理較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，增加一些與專業(yè)課程和實(shí)際生活相關(guān)的案例，強(qiáng)化應(yīng)用。如：講函數(shù)時(shí)，應(yīng)增加經(jīng)濟(jì)函數(shù)、個(gè)人所得稅函數(shù)的建立；講極限時(shí)，介紹本利和問(wèn)題和養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題；講導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用時(shí)，應(yīng)補(bǔ)充與專業(yè)相結(jié)合的變化率模型：邊際成本、彈性、最值求解與最大利潤(rùn)、某超市分批進(jìn)貨的函數(shù)建立及求解；講積分及其應(yīng)用時(shí)，將微元法與古典案例“曹沖稱象”相結(jié)合，增加企業(yè)生產(chǎn)的總產(chǎn)量問(wèn)題、人口統(tǒng)計(jì)模型等。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，我院在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、生活與數(shù)學(xué)、專升本輔導(dǎo)等選修課，可以化解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教與學(xué)的矛盾，同時(shí)也解決了高職院校數(shù)學(xué)課時(shí)有限的問(wèn)題。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將抽象的數(shù)學(xué)思想與古典案例結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；將數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，要給高職學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，提出、分解一些適合他們知識(shí)水平的問(wèn)題，優(yōu)先讓他們解答，讓他們感受成功的樂(lè)趣，并及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣，不僅使學(xué)生在體驗(yàn)成功的快樂(lè)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了數(shù)學(xué)素質(zhì)，還能消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，我們收集了大量的經(jīng)濟(jì)案例，嘗試多種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、分組討論法和互動(dòng)教學(xué)法等，課堂教學(xué)中以這些實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，從教師的單獨(dú)推導(dǎo)、演算轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐接懀瑥膶W(xué)生當(dāng)觀眾，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生真正全程參與教與學(xué)，達(dá)到學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)的辯證統(tǒng)一，學(xué)生由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向合作互動(dòng)型學(xué)習(xí)，這樣，自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣以及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性。

3.現(xiàn)代科技，嘗試新型教學(xué)手段。近年來(lái)，融合了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的教學(xué)工具，如電子課件、多媒體、投影儀和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等在當(dāng)今課堂上的應(yīng)用越來(lái)越普遍，這些輔助工具使數(shù)學(xué)教學(xué)更為立體直觀、生動(dòng)形象，剛開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較高，課堂效率也較好，但每堂課信息容量比較大，部分學(xué)生不容易消化吸收，幾堂課的問(wèn)題堆積，學(xué)生又回到原點(diǎn)。若把當(dāng)今時(shí)尚的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，可以充分利用其網(wǎng)絡(luò)資源豐富和信息量大的優(yōu)勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這種新的文化載體，正在慢慢地改變老師們的教學(xué)觀念。為此，我院派出大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參加信息化教學(xué)培訓(xùn)，希望老師們不斷創(chuàng)新，嘗試新型教學(xué)手段，將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如：制作優(yōu)秀的課件，上傳“空中課堂”資源，充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效學(xué)習(xí)；制作微課視頻，在學(xué)生有限的注意力集中時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)；精心制作經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)“網(wǎng)絡(luò)課程”，充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的作用。如果有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和學(xué)院大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)和資金支持，我們可以設(shè)計(jì)和制作一套完整的、高質(zhì)量的教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)課程，引入新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生能自覺(jué)地、積極主動(dòng)地利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上就可以完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并能充分消化吸收，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，點(diǎn)撥重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果?？傊?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，其難度遠(yuǎn)大于專業(yè)課程的改革，我們必須跳出數(shù)學(xué)課程自身的學(xué)科體系，充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)改革的立足點(diǎn)應(yīng)當(dāng)建立在專業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教學(xué)有助于專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理人才的培養(yǎng)要求。

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