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淺談?wù)Z文探究性閱讀教學(xué)

2016-05-30 14:08沈建軍
讀寫算·基礎(chǔ)教育研究 2016年31期
關(guān)鍵詞:探究性閱讀閱讀能力初中語文

沈建軍

【摘 要】隨著新課標(biāo)的深入推行,學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力被越來越多教師所重視。在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生語文閱讀能力有重要意義。語文閱讀教學(xué)不是將教師的理解灌輸給學(xué)生,而是要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。只有讓學(xué)生主動探究才能真正獲得能力。探究性閱讀教學(xué)的有效開展,需要教師通過多種方式和途徑才能實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 探究性閱讀 閱讀能力

閱讀理解能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分,在初中語文教學(xué)中,應(yīng)將閱讀視為教學(xué)重點(diǎn),并根據(jù)語文課標(biāo)要求,不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者對此進(jìn)行了深入探索。

一、自主閱讀與教師指導(dǎo)相結(jié)合

探究性閱讀教學(xué),要以學(xué)生為主體,但不能離開教師的指導(dǎo),面且要使學(xué)生掌握語文閱讀學(xué)習(xí)的方法,而不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容。從探究性學(xué)習(xí)的涵義教師要認(rèn)識到,要在語文教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),離不開探究學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的指導(dǎo)。語文作為一門綜合性學(xué)科,對于同一篇文章,不同的人讀后會有不同的感想、認(rèn)識,閱讀的正確答案也不是唯一的。培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力是非常重要和必要的。在探究性閱讀教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自讀、自學(xué),又要及時指導(dǎo)、點(diǎn)撥。心理學(xué)相關(guān)研究表明,學(xué)生只有學(xué)會將知識和技能進(jìn)行內(nèi)化,學(xué)習(xí)能力才能得到提升,這就說明,親身體驗(yàn)才能提升探究能力。所以,閱讀教學(xué)要為學(xué)生提供足夠的時間和空間,讓學(xué)生消化知識,總結(jié)提煉閱讀技巧方法。例如,在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時,“對于冬天的感受,老舍和我們怎么會有如此大的差異?”對于這個問題的理解,學(xué)生能從課文閱讀中找到部分答案,如濟(jì)南有特殊的地理位置,地形特點(diǎn)等。但作者對這個冬天的感受,更多的是融入了個人的情感和經(jīng)歷。如,作者曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”,這也是作者感到濟(jì)南的冬天如此溫暖晴朗、令人舒適、處處體現(xiàn)著“溫情”的重要原因。學(xué)生對這個深層次的原因理解有困難需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

二、獨(dú)立思考與合作討論相結(jié)合

開展探究性閱讀教學(xué),需要學(xué)生的思維活動始終貫穿在其中,這些思維活動既包括學(xué)生的獨(dú)立思考也包括小組討論交流。探究性閱讀教學(xué),利用獨(dú)立思考與討論交流相結(jié)合的方式,對學(xué)生閱讀習(xí)慣與方法的形成十分有效。開展探究性閱讀,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀并思考問題,能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力,也使學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練與提升,有助于學(xué)生克服思維的盲從性和依賴性。學(xué)生得出的許多客觀的認(rèn)識和見解都是獨(dú)立思考的結(jié)果。在探究性閱讀中,如果僅依靠獨(dú)立思考是不夠全面的,集體的智慧也不容小覷,教師宜將“小組合作學(xué)習(xí)”模式引入閱讀教學(xué)中,通過小組交流討論,讓學(xué)生在合作中探究和提高閱讀理解能力。交流討論作為合作學(xué)習(xí)的重要形式,不僅能讓學(xué)生互相交流自己的觀點(diǎn)和想法,集思廣益,而且有利于不同層次的學(xué)生之間相互幫助和取長補(bǔ)短,從而讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞的火花,解決閱讀探究中遇到的難題。因此,獨(dú)立思考與合作討論二者相輔相成,才能對學(xué)生閱讀理解能力的提高產(chǎn)生理想效果。在開展小組交流討論時,教師要注重激發(fā)學(xué)生討論的欲望,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和問題進(jìn)行交流討論。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍,多給予學(xué)生積極的評價,這樣學(xué)生進(jìn)行探究閱讀的積極性才能被調(diào)動起來,從而使交流討論能夠順利進(jìn)行。

三、語感訓(xùn)練與語言積累相結(jié)合

在初中語文教學(xué)中,開展閱讀教學(xué)不但要訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,更要對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,所以,提高閱讀理解能力,就要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起。在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的同時,也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。葉圣陶先生曾說:“文字語言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。就是對于語言文字的敏銳感覺。”那么,語感是如何形成的呢?最主要的方法和途徑就是進(jìn)行熟讀背誦。加強(qiáng)課文背誦能使語言在學(xué)生大腦皮層留下較為完整系統(tǒng)的印象,從而加深學(xué)生對語言文字的敏銳感,從而讓學(xué)生在閱讀中更快、更準(zhǔn)確地獲取信息,理解其含義,進(jìn)而作出正確判斷。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的語感,其表達(dá)能力也就會隨之提升。所以,語言訓(xùn)練對提升閱讀能力也是一項(xiàng)極為重要的方式。提升學(xué)生語文探究性閱讀理解能力,需要學(xué)生進(jìn)行一定的語言積累。對于課文中的優(yōu)美詞語、段落要讓進(jìn)行積累,學(xué)生腹有詩書,有利于對不同的課文的理解,否則閱讀就像空中樓閣,沒有根基。同時,在閱讀中積累語言素材,能讓學(xué)生也會受到熏陶,能提高學(xué)生的作文寫作能力,這對學(xué)生語言素養(yǎng)的提升具有非常重要作用。

總之,探究性閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師在教學(xué)中要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀探究,不斷積累方法與知識,這樣學(xué)生的閱讀理解能力、評價能力才能得到提升,語文素養(yǎng)才能得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金貞.探究性閱讀教學(xué)探索[D].福建師范大學(xué),2003

[2]翟朝云.探究性閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué),2003

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