張娟 王瑋 董靜

摘 要：根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型過(guò)程中對(duì)應(yīng)用型人才需求的實(shí)際狀況，應(yīng)用型本科院校應(yīng)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中以終身教育教育理念和互聯(lián)網(wǎng)革命為背景，堅(jiān)持自身的辦學(xué)特色，認(rèn)清自身發(fā)展中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、優(yōu)勢(shì)與不足，確定自身在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的定位，按照特色發(fā)展、合作發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的途徑不斷探索，必然能夠贏得自身的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；成人高等學(xué)歷教育；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)30年的高速發(fā)展，目前已經(jīng)進(jìn)入換擋期和調(diào)整期，逐漸向“新常態(tài)”過(guò)渡，能否成功實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、跨越中等收入陷阱，受到環(huán)境因素、資源因素、人力資源等多種因素的制約，其中首當(dāng)其沖的當(dāng)屬人力資源因素的約束，人力資源的教育、發(fā)展與培訓(xùn)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈發(fā)關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人力資源質(zhì)量的提升相互強(qiáng)化，可見(jiàn)我國(guó)在過(guò)去的經(jīng)濟(jì)奇跡，一方面得益于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的制度紅利；另一方面得益于巨大的人口紅利。然而，隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)逐漸向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)過(guò)渡，人口紅利正在逐步消失，人力資源將逐漸被人力資本所替代，人們工作的機(jī)會(huì)、生活的方式和選擇的機(jī)會(huì)都呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，且彼此之間的轉(zhuǎn)換將更加頻繁，與此同時(shí)快速的社會(huì)節(jié)奏要求人們及時(shí)接受新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)將成為生活的常態(tài)，學(xué)習(xí)型社會(huì)將逐漸由概念成為現(xiàn)實(shí)，教育服務(wù)也將成為新經(jīng)濟(jì)中的重要一極。法國(guó)教育家保羅？朗格朗是終身學(xué)習(xí)理論的首倡者和主要代表人物，于1965年12月向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了“關(guān)于終身教育”的提案，1968年聯(lián)合國(guó)教科文組織將發(fā)展和建立終身教育體系，確定為全球教育發(fā)展的12個(gè)重要目標(biāo)之一，1970年聯(lián)合國(guó)教科文組織正式采納了終身教育概念。由以上分析不難看出，高等學(xué)校的繼續(xù)教育必將在未來(lái)的學(xué)習(xí)化社會(huì)中扮演重要角色，并且具有巨大的發(fā)展空間。特別是應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性人才為目標(biāo)，重點(diǎn)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，高校在提升人力資源質(zhì)量、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)中具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)深度融合、良性互動(dòng)，一方面要對(duì)高校內(nèi)部資源進(jìn)行整合，提高利用效率；另一方面要放眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，探尋自身的發(fā)展模式。這具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是本文進(jìn)行研究的目的所在。

二、應(yīng)用型本科院校特征對(duì)成人高等學(xué)歷教育的支撐

按照潘懋元教授的劃分方法，高等學(xué)校大體上分為研究型或教學(xué)研究型大學(xué)、應(yīng)用型本科大學(xué)和高等職業(yè)?？茖W(xué)校，其中應(yīng)用型本科院校多為地方性大學(xué)且以人才培養(yǎng)為主，其專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有高度的相關(guān)性，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)具有如下特征：

（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本目標(biāo)

以為地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，應(yīng)用型本科院校承擔(dān)的功能就是通過(guò)教學(xué)傳播知、培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者；通過(guò)研究創(chuàng)造知識(shí)，發(fā)揮科技成果產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)中心作用。這些院校的成人高等學(xué)歷教育的辦學(xué)目的也是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，人才培養(yǎng)（培訓(xùn)），基本任務(wù)就是為地方或者區(qū)域社會(huì)培養(yǎng)、培訓(xùn)各類高層次實(shí)用人才，以便為其發(fā)展提供“各類人才支持”和人才基礎(chǔ)；第二，科技服務(wù)，應(yīng)用型本科院校的科技服務(wù)主要采用以下幾種形式：一是與企業(yè)合作創(chuàng)辦技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)或者中心，二是通過(guò)技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓和技術(shù)入股等方式為企業(yè)提供科技服務(wù)。這些院校的人才培訓(xùn)主要通過(guò)成人高等學(xué)歷教育或者培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)其服務(wù)功能。

（二）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色

應(yīng)用型本科院校日校生和成人高等學(xué)歷教育都是以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，所以在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的設(shè)置上都是以地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)發(fā)展為支持，根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求來(lái)設(shè)置專業(yè)；再根據(jù)專業(yè)設(shè)置確定一定層次與規(guī)格的專業(yè)培養(yǎng)要求；最后按照專業(yè)培養(yǎng)要求，選擇作為專業(yè)理論基礎(chǔ)的主干學(xué)科，來(lái)搭建所培養(yǎng)人才的知識(shí)體系。為很好地落實(shí)這種理念，應(yīng)用型本科院校在學(xué)校層面最高學(xué)術(shù)組織的人員組成除學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人或教授外，還必須要有行業(yè)、企業(yè)的專家，地方或區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的專家以及地方政府相應(yīng)的人員組成；在院系層面都要與相關(guān)的企業(yè)或行業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)；在專業(yè)設(shè)置方面，成立由行業(yè)企業(yè)的專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人以及相應(yīng)骨干教師組織的專業(yè)委員會(huì)，在這樣的委員會(huì)指導(dǎo)下，對(duì)地方或者區(qū)域社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行充分的調(diào)研分析，作為專業(yè)設(shè)置的依據(jù)，然后按照對(duì)職業(yè)或工作領(lǐng)域的分析設(shè)置課程體系。這些院校的成人高等學(xué)歷教育借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)落實(shí)這種理念。

（三）以“雙師型”為師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型本科院校的師資隊(duì)伍具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力素質(zhì)，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，所以師資隊(duì)伍必須具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，主要以送教師到企業(yè)培訓(xùn)、定期掛職鍛煉以及與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目等多種形式來(lái)提高師資隊(duì)伍應(yīng)用能力的水平。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校還必須具備一支由行業(yè)或企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員組成的高水平的兼職師資隊(duì)伍。這些兼職教師不僅可以解決校內(nèi)教師一線經(jīng)驗(yàn)少的矛盾，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)書(shū)本上、學(xué)校里難以獲得的知識(shí)，這些知識(shí)正是應(yīng)用性人才所必須的工作過(guò)程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。只有具備這樣的師資隊(duì)伍，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才才能真正適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。成人高等學(xué)歷教育借鑒日校生的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)相應(yīng)的專業(yè)教師為自己的兼職教師，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）與地方政府保持天然聯(lián)系

應(yīng)用型本科院校基本上都屬于地方學(xué)校，這類學(xué)校建立的初衷就是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是地方高等教育體系中的中間力量，對(duì)地方的人力資源培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，他們?cè)诜?wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也與地方政府結(jié)成了天然的管理與被管理的關(guān)系，政府部門擁有強(qiáng)烈的支援地方高校建設(shè)的愿望，在財(cái)政撥款和招生政策、就業(yè)政策、學(xué)科建設(shè)等方面往往具有先天優(yōu)勢(shì)，為地方高校成人教育的快速發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。因此，在成人高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)狀下，地方政府的支持將是這類學(xué)校發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)、趕超其他學(xué)校的重要影響因素。

三、應(yīng)用型本科院校成人高等學(xué)歷教育面臨的發(fā)展機(jī)遇

（一）學(xué)習(xí)化社會(huì)呼喚高質(zhì)量的成人教育

科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的直接后果首先是分工的不斷深入和人的不斷專業(yè)化，個(gè)體在不斷追求獲得社會(huì)承認(rèn)的同時(shí)，必須通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)從而獲得馬斯洛需求層次理論中的個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。不斷學(xué)習(xí)一方面是為了不斷適應(yīng)工作需，同時(shí)也使自己的綜合素質(zhì)不斷提升，以適應(yīng)城市文明發(fā)展的需要。北京作為國(guó)家的首都，制定了建設(shè)世界城市的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，世界城市的核心必然是國(guó)際化和人文特征凸顯，而達(dá)到以上目標(biāo)的前提是人的國(guó)際化，要求每位公民具備全球視野，具有廣博包容的心態(tài)，教育是開(kāi)闊人的視野、陶冶情操的必然途徑，人人向?qū)W、人人可學(xué)是北京未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，真正地使學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的信仰。為此，北京地區(qū)的成人高等教育仍然具有廣闊的社會(huì)需求，成高等教育大有可為。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的普及使教學(xué)效率大大提高

全球化是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在互聯(lián)網(wǎng)革命如火如荼的背景下，馬？里夫金斷言，能源與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合必將催生人類歷史上的第三次工業(yè)革命，傳統(tǒng)意義上標(biāo)志知識(shí)增長(zhǎng)速度的摩爾定律也已經(jīng)不再使用?；贗nternet連接的廣域網(wǎng)所形成的新型教學(xué)方式，利用了Internet上無(wú)限豐富的信息資源，突破了局域網(wǎng)多媒體教學(xué)在資源、距離、規(guī)模上的限制，將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推向全球。在當(dāng)今信息技術(shù)綜合和趨同的時(shí)代，隨著電子網(wǎng)絡(luò)媒體的興起和全球知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，基于資源的學(xué)習(xí)日趨成熟，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)上的協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，當(dāng)今處于教育全球網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，利用廣域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接分布在全球的多所大學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)成為可能。目前在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有多所大學(xué)在開(kāi)展這方面的教學(xué)活動(dòng)，并且正在不斷擴(kuò)大，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全球化是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

四、應(yīng)用型本科院校成人高等學(xué)歷教育自身的發(fā)展局限

應(yīng)用型本科院校成人教育發(fā)展中也面臨著一些內(nèi)生性約束因素：首先是品牌效應(yīng)不強(qiáng)。這類高等學(xué)校大多建校時(shí)間比較短，有的學(xué)校是在原有幾所學(xué)校的基礎(chǔ)上整合而成，學(xué)校的繼續(xù)教育還沒(méi)有形成拳頭產(chǎn)品自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，中國(guó)成人高等教育的主要弊端之一就是同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，所有具有高等教育辦學(xué)資格的辦學(xué)主體幾乎都有成人教育，特別是在改革開(kāi)放后，大量沒(méi)能夠接受高等教育的從業(yè)者具有強(qiáng)烈的學(xué)歷補(bǔ)償需求，高等學(xué)校在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，也將成人教育視為拓寬財(cái)政收入的重要渠道，為此重點(diǎn)大學(xué)、應(yīng)用型本科學(xué)校、高等職業(yè)?？茖W(xué)校、開(kāi)放大學(xué)等均熱衷于成人高等教育。由于這種需求完全是以市場(chǎng)拉動(dòng)型為起點(diǎn)，因此各個(gè)類型的辦學(xué)主體的專業(yè)設(shè)置趨同、管理模式趨同，造成了嚴(yán)重的同質(zhì)化趨勢(shì)。以北京地區(qū)為例，成人高等教育的預(yù)報(bào)名人數(shù)連續(xù)兩年出現(xiàn)較大幅度的下滑，很多學(xué)校的招生計(jì)劃出現(xiàn)倒掛的現(xiàn)象，在這種情況下，應(yīng)用型大學(xué)的成人教育發(fā)展面臨著非常嚴(yán)重的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在品牌上不如重點(diǎn)大學(xué)對(duì)學(xué)生又誘惑力，在人才培養(yǎng)上不如高職院校與工作實(shí)際的結(jié)合度高，在管理方式上不如開(kāi)放大學(xué)靈活，以上種種因素置應(yīng)用型大學(xué)的成人教育于比較困難的境地。

其次，這類高校對(duì)繼續(xù)教育的投入往往不足，學(xué)校整體辦學(xué)條件不能得到有效改善，所以當(dāng)前眾多應(yīng)用型本科院校的成人教育重外延擴(kuò)張輕人才培養(yǎng)，重經(jīng)濟(jì)效益輕質(zhì)量提升，導(dǎo)致成人高等學(xué)歷教育難以堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向、科學(xué)的教學(xué)制度和嚴(yán)格的學(xué)籍管理，“學(xué)生為文憑、學(xué)校為創(chuàng)收”的現(xiàn)象已經(jīng)不容回避，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)從得到保證了。

再次，網(wǎng)絡(luò)課程沖擊巨大。來(lái)自國(guó)外高等教育產(chǎn)業(yè)的沖擊也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們?cè)械念A(yù)期。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，教育的全球化也隨之而來(lái)，不但國(guó)際知名高校紛紛舉辦國(guó)外分校，而且其優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的傳播，成為每個(gè)人都可以輕松或取得資源，其中最為著名的當(dāng)屬M(fèi)OOC的迅速普及，學(xué)生可以任選美國(guó)派常春藤大學(xué)的課程，并可以獲得學(xué)分，對(duì)于有志于學(xué)習(xí)的學(xué)生而言可謂天賜良機(jī)，為了應(yīng)對(duì)這種席卷全球的網(wǎng)絡(luò)課程，國(guó)內(nèi)一系列的重點(diǎn)大學(xué)也組建了自己的課程聯(lián)盟，以及網(wǎng)易課程、dex等課程平臺(tái)，注冊(cè)用戶動(dòng)輒數(shù)十萬(wàn)。國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源在壓縮國(guó)內(nèi)成人教育空間的同時(shí)，更使得應(yīng)用型本科大學(xué)在自身的定位中出現(xiàn)迷茫，增加了未來(lái)生源競(jìng)爭(zhēng)的不確定性。

五、應(yīng)用型本科院校成人高等學(xué)歷教育的發(fā)展路徑

通過(guò)以上分析不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校在面臨發(fā)展瓶頸的同時(shí)，也擁有諸多的發(fā)展?jié)摿εc機(jī)遇，根據(jù)這些內(nèi)部、外部發(fā)展因素的綜合分析，該類院校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面積極出臺(tái)舉措推動(dòng)成人高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（一）堅(jiān)持特色發(fā)展是根本

“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”是高等教育發(fā)展永恒的理念，特色發(fā)展以質(zhì)量保證為前提，沒(méi)有質(zhì)量保證的成人教育就無(wú)所謂特色，所謂特色就是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。因此，應(yīng)用型本科院校在發(fā)展成人高等教育的過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控等方面不斷打造自身的特色。英國(guó)的的“開(kāi)放大學(xué)”模式和德國(guó)的業(yè)余大學(xué)教育模式都是非常成功的案例。雖然，在成人教育的學(xué)生中，片面追求學(xué)歷的功利化傾向還普遍存在，但是隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的專業(yè)化程度不斷加深，人才培養(yǎng)質(zhì)量必將成為學(xué)生選擇學(xué)校的關(guān)鍵因素。為此，在打造特色方面下功夫是保證學(xué)校發(fā)展的基本前提。

首先，打造特色專業(yè)。應(yīng)用型本科院校本身的專業(yè)設(shè)置就是根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，是對(duì)地方或者區(qū)域社會(huì)的勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研分析的反應(yīng)，成人高等學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置要依托學(xué)校的特色專業(yè)，更加貼近市場(chǎng)需求，注重發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不但使自己的專業(yè)設(shè)置能夠滿足市場(chǎng)需求，而且要具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的可持續(xù)性。以北京聯(lián)合大學(xué)為例，學(xué)校成人高等教育開(kāi)辦的旅游管理專業(yè)、針灸推拿幾個(gè)專業(yè)不但在北京地區(qū)，即使在全國(guó)范圍內(nèi)也是實(shí)力特色非常鮮明的專業(yè)，具有比較強(qiáng)的影響力，成人高等教育也重點(diǎn)瞄準(zhǔn)培養(yǎng)這些重點(diǎn)專業(yè)，服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為北京各地區(qū)的主體產(chǎn)業(yè)，這些專業(yè)的設(shè)置不但真正做到位地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，而且還形成了學(xué)校的品牌。

其次，堅(jiān)持實(shí)施“理論+技能”的人才培養(yǎng)模式。成人高等教育與職業(yè)教育具有天然的聯(lián)系，該類學(xué)生大多是在職從業(yè)者，學(xué)習(xí)的目的或是為了提高理論水平，或是為了學(xué)習(xí)新技能進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換，總之，這類人才的培養(yǎng)是與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合非常緊密的。所以，成人學(xué)生的培養(yǎng)要體現(xiàn)應(yīng)用性、職業(yè)性、技術(shù)性，而這些要求恰恰與應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)宗旨是完全一致的，因此在實(shí)施技能為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)過(guò)程中具有先天優(yōu)勢(shì)。實(shí)施“理論+技能”的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，以“學(xué)需契合”為教學(xué)原則；以“雙證復(fù)合”為培養(yǎng)規(guī)格；以“課程模塊組合”為教學(xué)計(jì)劃；以“校企（地、校）合作”為培養(yǎng)路徑；以“雙師融合”為教師資格；以“學(xué)做結(jié)合”為教學(xué)形式，以“虛擬實(shí)驗(yàn)與基地實(shí)習(xí)配合”為教學(xué)手段；以“考試、考證、考評(píng)綜合”為教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)體系所追求的核心價(jià)值在于高校教學(xué)與社會(huì)需求的切合，它以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，努力保證所培養(yǎng)的人才既能獲得高等教育畢業(yè)證書(shū)，又能獲得一個(gè)或多個(gè)中高級(jí)職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)或崗位資格證書(shū)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

（二）實(shí)施合作發(fā)展是出路

當(dāng)前的成人高等教育，高等學(xué)校已經(jīng)由過(guò)去的賣方市場(chǎng)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，彼此之間由過(guò)去的獨(dú)立發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ジ?jìng)爭(zhēng)，為了應(yīng)對(duì)不確定性，應(yīng)用型本科院校要加大縱向一體化和橫向聯(lián)合，以合作代替競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)雙方或多方的共贏才是進(jìn)一步壯大的助推器。

首先，加強(qiáng)學(xué)校之間的擴(kuò)大生源合作。生源競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)前影響成人高等教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是高等?？坡殬I(yè)教育學(xué)生進(jìn)一步職業(yè)深造的最佳選擇，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持特色發(fā)展的前提下，發(fā)展與高職院校的廣泛合作，研究對(duì)方學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地為其打造專升本的培養(yǎng)方案，使這類學(xué)生的學(xué)習(xí)不但具有延續(xù)性而且能夠及時(shí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展向接軌。這種縱向的整合不但降低了學(xué)生的升學(xué)成本，而且能夠有效強(qiáng)化學(xué)校的發(fā)展特色，同時(shí)會(huì)突出專業(yè)建設(shè)，也穩(wěn)定了生源，這是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。此外，積極與同類院校開(kāi)展精品課程建設(shè)，擴(kuò)大精品教學(xué)資源的輻射面，加開(kāi)合作院校之間的成績(jī)和學(xué)分的互認(rèn)，以增強(qiáng)學(xué)校的影響力。

其次，利用資源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展非學(xué)歷教育。從當(dāng)前成人高等教育的發(fā)展趨勢(shì)分析，改革開(kāi)放后學(xué)歷補(bǔ)償階段基本已經(jīng)過(guò)去，大量的擁有學(xué)歷的在職從業(yè)者不斷更新自身知識(shí)的階段性職業(yè)培訓(xùn)需求會(huì)不斷加強(qiáng)，這必然是成人高等教育市場(chǎng)未來(lái)的主體需求，應(yīng)用型本科院校在這種趨勢(shì)面前應(yīng)該充分抓住自身的優(yōu)勢(shì)，謀劃布局。該類院校與地方政府以及地方重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)具有比較穩(wěn)固的聯(lián)系，要在未來(lái)體現(xiàn)出學(xué)校的價(jià)值，就要主動(dòng)聯(lián)系政府公務(wù)員的培訓(xùn)、企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，這是學(xué)校的戰(zhàn)略行為，要用精心的方案設(shè)計(jì)、具體的質(zhì)量保證去贏得市場(chǎng)，改變相關(guān)單位迷信重點(diǎn)大學(xué)的心態(tài)，逐漸開(kāi)發(fā)出自身的培訓(xùn)市場(chǎng)。

（三）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展是趨勢(shì)

互聯(lián)網(wǎng)催生了第三次工業(yè)革命，對(duì)高等教育的影響也不容小覷，它使“翻轉(zhuǎn)課堂”在全日制教育中成為現(xiàn)實(shí)，也使國(guó)際知名大學(xué)的精品課程資源得以在全球傳播，更使得成人學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)學(xué)習(xí)，真正突破時(shí)空的限制。我國(guó)從2001年在全國(guó)試點(diǎn)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育便獲得了蓬勃發(fā)展，以北京地區(qū)為例，從2009年到2013年，網(wǎng)絡(luò)教育在校生數(shù)量由41.76萬(wàn)迅速增加到68.47萬(wàn)，期間網(wǎng)絡(luò)教育在校生增量占在校生比重由2010年的86.56%增長(zhǎng)到2013年的112.35，其絕對(duì)數(shù)量已經(jīng)超過(guò)各類成人學(xué)歷教育學(xué)生在校生總數(shù)的60%。從這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以能夠看到網(wǎng)絡(luò)化教育將是未來(lái)成人高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，誰(shuí)抓住了網(wǎng)絡(luò)教育誰(shuí)就能夠把握成人高等教育的未來(lái)，現(xiàn)實(shí)情況雖然是有一大批網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)高校已經(jīng)建立了自己的優(yōu)勢(shì)地位，并基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的很大程度的控制，對(duì)后發(fā)的高等學(xué)校制造了比較大的困難。但是，市場(chǎng)的領(lǐng)先者永遠(yuǎn)不能完全控制市場(chǎng)，其無(wú)暇顧及的領(lǐng)域必然能夠?yàn)樾逻M(jìn)入者提供發(fā)展的空間，對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的方向首先要堅(jiān)定，從實(shí)現(xiàn)的路徑方面不妨分以下步驟實(shí)施：首先，要加快網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本依托在于功能強(qiáng)大的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，只有管理系統(tǒng)健全了，網(wǎng)絡(luò)課程的巨大能量才能釋放出來(lái)。其次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)，這是發(fā)展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的精髓，代表學(xué)校的辦學(xué)特色，在未來(lái)的教育競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)論學(xué)校自身建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還是參加公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，精品課程資源將最終決定學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的角色。因此，學(xué)校要盡快將本校的特色課程轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)課程；最后，選擇網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展方式，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)對(duì)硬件、軟件的投入是非常巨大的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的成本與收益分析，決定采取合作模式或是內(nèi)生發(fā)展模式，合作模式是學(xué)校與相關(guān)的教育產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共同合作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育，各自擔(dān)當(dāng)不同的功能，收益共享，許多試點(diǎn)院校都采用了該種模式，能夠有效緩解學(xué)校初期投入的壓力，待條件成熟后在進(jìn)行獨(dú)立發(fā)展。內(nèi)生發(fā)展則完全依托學(xué)校自身的投入，獨(dú)立發(fā)展，這種方式顯然風(fēng)險(xiǎn)比較大。具體的選擇則根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況決定。但是，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展機(jī)遇切不可失。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型之際，對(duì)應(yīng)用型人才需求十分強(qiáng)烈，終身教育教育理念與這種現(xiàn)實(shí)的人才需求之間不斷相互強(qiáng)化，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)革命也對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生了根本性的沖擊，教育主體之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，應(yīng)用型本科院校如果能夠堅(jiān)持自身的辦學(xué)特色，認(rèn)清自身發(fā)展中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、優(yōu)勢(shì)與不足，以及自身在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的定位，按照特色發(fā)展、合作發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的途徑不斷探索，必然能夠贏得自身的發(fā)展空間。

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