岑雄膽

摘 要：很多教師都有過自己辛苦備課，認(rèn)真講課，實(shí)際上學(xué)生在課堂上卻收益甚小的感受。因此，如何打造高效的教學(xué)課堂一直是廣大教育工作者重要的目標(biāo)。從課堂檢測以及反饋對課堂教學(xué)的作用出發(fā)，對如何優(yōu)化教學(xué)課堂提出一些有效的建議，希望可以對各位教師今后的教育工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：課堂檢測；課堂反饋；課堂教學(xué)

一、利用課堂檢測與反饋對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的可行性

長期以來的教學(xué)工作中，我們一直把提高教師自身的教學(xué)水平當(dāng)做課堂教學(xué)效率的指標(biāo)，感覺教師的教學(xué)水平就完全決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但實(shí)際上，教學(xué)最重要的是調(diào)動學(xué)生的興趣，調(diào)動其自身的積極性，這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在課堂上就應(yīng)當(dāng)把更多的時間留給學(xué)生，加強(qiáng)課堂檢測，并通過及時有效的反饋加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，通過直接的師生交流迅速地查缺補(bǔ)漏，這樣，學(xué)生的注意力大大提高，學(xué)習(xí)效率也自然有了保障。因此，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)秀的課堂檢測及反饋設(shè)計(jì)是最為重要的方法。

二、通過兩個層次的檢測優(yōu)化課堂教學(xué)

不同的課堂檢測層次實(shí)際上是一個有機(jī)的整體，它們都是完成課程大綱教學(xué)目的不可或缺的一部分，兩者結(jié)合才能真正完成目標(biāo)。新的教育形勢下，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)意識，加強(qiáng)練習(xí)力度，改變傳統(tǒng)的重教輕學(xué)、只講不練的教學(xué)觀念。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們將語文的課堂練習(xí)分為以下兩個層次：

第一層次主要是機(jī)械性閱讀、記憶、替換、練習(xí)活動，形式涵蓋聽說讀寫多種方面，方式上也有全班、分組、個人等諸多方式，這一層次的練習(xí)時間不宜過長，因此能否在較短的時間設(shè)計(jì)安排出科學(xué)合理的練習(xí)是證明一個教師綜合能力如何的重要手段。

第二層次則更偏重于幫助學(xué)生加深對詩詞課文的理解，幫助其揣摩文章中蘊(yùn)含的思想，將答題模板與思想感悟相互聯(lián)系，避免生搬硬套。教學(xué)活動中還可以安排具體的情境，讓學(xué)生參與其中。學(xué)生之間也可以交流合作，互相學(xué)習(xí)，營造更為活躍的課堂氛圍。

三、重視課堂的及時評估與反饋

1.課堂的反饋要及時

課堂的反饋一定要依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容來確定。在對學(xué)生進(jìn)行語文技巧訓(xùn)練的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么問題或者是忘記了一些內(nèi)容，教師一定不要馬上打斷學(xué)生并將學(xué)生的錯誤指出，這樣做會給學(xué)生心理帶來負(fù)擔(dān)，一定要在學(xué)生訓(xùn)練完畢之后再根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)際情況提出建議，讓學(xué)生對之前的訓(xùn)練情況進(jìn)行回憶的時候自主地去發(fā)現(xiàn)問題，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述的過程中，如果學(xué)生忘記下文，或者是復(fù)述的意思與原文完全不相符，這時要及時提醒學(xué)生，以免讓學(xué)生難堪，或者占用太多課堂的時間；當(dāng)學(xué)生朗讀課文的時候出現(xiàn)發(fā)音錯誤，在不影響對課文理解的情況下，教師不要馬上指出這些錯誤，以免打斷學(xué)生的思路，等學(xué)生復(fù)述完畢后再點(diǎn)出學(xué)生的錯誤。

2.反饋要有激勵性

例如，當(dāng)學(xué)生回答一個問題之后，教師要用言語對其之前的回答做出肯定，要給學(xué)生多一些鼓勵，少一些批評，學(xué)生在教師的鼓勵下就能增強(qiáng)對自己的自信心，以一種更加積極的心態(tài)參與到課堂活動和學(xué)習(xí)之中。

3.反饋要有針對性

教師在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與個性做出反饋。對于一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生要多給予他們一些語言學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如，點(diǎn)這些學(xué)生起來讀一些字音、解釋一些詞的意思等等，并給予他們一些鼓勵；對于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提問他們一些較難的問題，幫助他們提升能力發(fā)散思維；對于那些學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，可以讓他們回答一些需要動腦思考但是容易回答的問題，來讓他們體會到成功的喜悅。

4.反饋要有啟發(fā)性

在課堂教學(xué)中會遇到一些知識點(diǎn)或者是難題，學(xué)生不能很快地理解或者解決，這時教師就要做好啟發(fā)性的誘導(dǎo)工作。教師在引導(dǎo)學(xué)生的時候，要注意由淺入深、由表及里，巧妙地去點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生一步一步地去理解，使他們逐步認(rèn)識到知識的掌握重在能力，進(jìn)而有更深刻的思考，確定更高的目標(biāo)，從而變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。

總的來說，教師一定要根據(jù)自己班級學(xué)生的實(shí)際情況來優(yōu)化課堂教學(xué)的評估與反饋，并在評估與反饋的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)的短板?？梢钥吹?，課堂檢測以及教學(xué)的反饋一方面考查了教師教學(xué)的實(shí)際效果，另一方面也有效地督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，它不僅僅是優(yōu)化課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，更是促進(jìn)師生獲得共同進(jìn)步有效的手段。但要如何將這種教學(xué)方式運(yùn)用得更有效果，仍然是值得廣大教育工作者共同努力探索研究的重要課題。

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編輯 薄躍華