劉顏　郭元新

摘要：論文從青年教師導(dǎo)師的人格魅力、職業(yè)魅力和情感魅力三個(gè)方面，闡述了導(dǎo)師對(duì)青年教師潛移默化的影響。導(dǎo)師具備較高個(gè)人魅力，將更有利于青年教師的成才成長(zhǎng)，促使他們較早地站穩(wěn)講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，順利地開展科研工作。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；個(gè)人魅力；青年教師；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0028-02

高校教師主要工作對(duì)象是思想、認(rèn)識(shí)成熟和感情豐富的成年人，教學(xué)內(nèi)容僅局限于授課教材中涉及到的內(nèi)容已不能滿足課堂教學(xué)的要求，教師的個(gè)人魅力在此過程中尤為重要。個(gè)人魅力較高的老師，容易贏得學(xué)生的認(rèn)同和尊重，使得課堂氣氛更加融洽，教學(xué)效果會(huì)更好。所以青年教師的培養(yǎng)，在教學(xué)基本功和科研能力方面之外，還應(yīng)注重個(gè)人魅力的培養(yǎng)。青年教師導(dǎo)師應(yīng)通過提升自身人格魅力、職業(yè)魅力和情感魅力，從加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、提升自身知識(shí)儲(chǔ)備量、提高自身外部形象等方面提升個(gè)人魅力，從而間接影響所指導(dǎo)及接觸的青年教師。

一、人格魅力

1.良好的儀容儀表。在教學(xué)過程中，教師容易忽視自身形象對(duì)教學(xué)效果的影響，雖說不能完全“以貌取人”，但是良好的外部形象將會(huì)給授課對(duì)象形成很好的初步感知[1]。因?yàn)檫@是第一印象，不僅僅反映個(gè)人精神面貌，更主要的是直觀反映了重要的教育信息。教師應(yīng)該明白，自己的儀表應(yīng)盡可能起到表率作用。而現(xiàn)在的大學(xué)生，在評(píng)價(jià)老師的時(shí)候，往往會(huì)從其儀容儀表開始。衣著打扮得體的老師，更受學(xué)生歡迎。隨著經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)資料變得更加豐富，文化形式多樣，催生了更多形式多樣的生活潮流。教師作為一個(gè)特殊群體，不能盲目追求，但也不能完全脫節(jié)。穿衣、打扮既要新潮，又要得體、大方，才能符合教師職業(yè)性質(zhì)。在授課過程中，要盡可能注意自己的談吐、言行舉止，不能有失分寸，影響自己在學(xué)生心中的評(píng)價(jià)和威信。良好儀表應(yīng)是對(duì)高校教師的一個(gè)基本要求，這主要是由其工作性質(zhì)決定的。一個(gè)妝容得體、衣著講究的導(dǎo)師對(duì)其所培養(yǎng)的高校青年教師，會(huì)有很高的帶動(dòng)和促進(jìn)作用。

2.淵博的知識(shí)儲(chǔ)備。由于網(wǎng)絡(luò)、信息科技的發(fā)展，各類教學(xué)資源的普及程度逐步提高，高校學(xué)生對(duì)新鮮事物接觸程度較深，獲取各類教學(xué)資源難度不大[2]。甚至某些學(xué)生，由于具備某種天賦或在某種資源方面占優(yōu)勢(shì)，還能更多地接觸到外部信息資源，對(duì)某些專業(yè)問題的了解程度可能比老師還要全面、深刻，這給高校教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。作為一名合格的高校教師，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，對(duì)課程之外的知識(shí)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這不僅能為教學(xué)的開展提供更加豐富的素材，也為加強(qiáng)師生間溝通和交流提供了一條更好的渠道。知識(shí)淵博是贏得學(xué)生尊重的必要條件，高校教師應(yīng)在這方面多下功夫，使自己的資料庫(kù)永不枯竭。而作為青年教師的導(dǎo)師，在知識(shí)資源掌握方面，具有更大的壓力。只有掌握了淵博的知識(shí)，才能更好地影響所指導(dǎo)的青年教師，并對(duì)他們產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用。

3.自信激情。自信是做好一項(xiàng)工作的前提，教學(xué)工作也不例外。自信反映在日常教學(xué)中的各個(gè)方面，可以是一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作等等。缺乏自信，沒有新意，沒有激情的工作方式，會(huì)使青年教師在工作中得不到創(chuàng)新和提高，也是青年教師對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，更是對(duì)教師這份職業(yè)的不尊重。

作為青年教師的導(dǎo)師，應(yīng)該用自己對(duì)待工作的激情和熱情，感染所指導(dǎo)的青年教師。不僅利用激情的渲染作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其全身心的投入到學(xué)習(xí)中，更要利用激情激勵(lì)所指導(dǎo)的青年教師，使其在教學(xué)工作中，同樣注意激情的培養(yǎng)，更好地啟發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、職業(yè)魅力

教師是一項(xiàng)偉大而崇高的工作，給教師帶來(lái)了巨大的榮譽(yù)感和使命感，其職業(yè)魅力主要體現(xiàn)在：

1.務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教學(xué)作為一個(gè)重要的信息輸出源，其對(duì)外發(fā)出的信息可能被廣泛傳播。如其信息傳播有誤，極易形成蝴蝶效應(yīng)，可能造成一定程度的不良后果。故信息傳播內(nèi)容必須保證真實(shí)、可靠。在治學(xué)和科研方面，要本著務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能更好地進(jìn)行授業(yè)解惑和科學(xué)研究。但應(yīng)有一定程度的創(chuàng)新，不能拘泥于形式，這從側(cè)面對(duì)其知識(shí)儲(chǔ)備水平提出了更高的要求。導(dǎo)師務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精神有利于影響所指導(dǎo)的青年教師，使其養(yǎng)成良好的態(tài)度和認(rèn)知。

2.包容心。每個(gè)青年教師都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有其自身處事和教學(xué)的方法。但由于青年教師的年齡較小和閱歷較少，某些方法具有一定的局限性。指導(dǎo)老師不應(yīng)對(duì)其全盤否定，應(yīng)采用包容的心態(tài)，剖析事情的不足之處，提供改進(jìn)的方法，增加青年教師的認(rèn)同感，營(yíng)造和諧的指導(dǎo)氛圍。

3.教學(xué)技能的傳授。教學(xué)是高校教師的首要工作，站穩(wěn)講臺(tái)是青年教師的第一項(xiàng)艱巨任務(wù)。在課堂講授方面不僅需要強(qiáng)大的知識(shí)容量，更需要科學(xué)的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師在這方面已有系統(tǒng)的研究和豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谡n堂上的提問方式和互動(dòng)教學(xué)等靈活多變的教學(xué)方式更具有啟發(fā)性和深入性，能更好地調(diào)解課堂氣氛和吸引學(xué)生的興趣，這也是目前許多高校推行青年教師導(dǎo)師制的初衷之一。導(dǎo)師應(yīng)積極參與青年教師的備課、講課工作，通過教案檢查、課堂聽課、討論交流、講課演示等方式，提高青年教師的授課水平。

4.科研作風(fēng)。著名教育學(xué)家錢偉長(zhǎng)曾說過，你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師?？梢娍蒲袑?duì)于一個(gè)教師的重要性，尤其對(duì)高校青年教師更是如此[3]。科研不僅豐富教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的視野，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和不足，從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

但青年教師站穩(wěn)講臺(tái)需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力，從而使得從事科研工作的時(shí)間相對(duì)有限；另一方面是自身主動(dòng)融入課題研究的積極性不高。同時(shí)由于缺乏相關(guān)課題、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，科研水平很難得到有效提高，這將嚴(yán)重影響青年教師后續(xù)的職業(yè)發(fā)展，其職業(yè)道路將會(huì)很快出現(xiàn)瓶頸。

導(dǎo)師可以利用自身科研知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尤其是科研項(xiàng)目，使青年教師加入其中，做些力所能及的輔助工作。導(dǎo)師可以通過讓青年教師參與自身課題，在科研思路和方向上進(jìn)行全方位指導(dǎo)，提高其實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)其科研興趣，為其后續(xù)課題申報(bào)提供素材和經(jīng)驗(yàn)，打下牢固的基礎(chǔ)。在這一過程中不僅能提高青年教師的科研水平，也增強(qiáng)了師生雙方的認(rèn)同感，充分展現(xiàn)了導(dǎo)師的個(gè)人魅力。

三、情感魅力

導(dǎo)師和青年教師的交流，更多地體現(xiàn)在情感方面。在交流過程中，導(dǎo)師的溝通、表達(dá)能力將影響青年教師對(duì)其觀點(diǎn)的接受程度。同時(shí)又促使導(dǎo)師和其指導(dǎo)的青年教師形成更為融洽的亦師亦友的關(guān)系，有助于雙方素質(zhì)及能力的提高。

1.事業(yè)感和責(zé)任心。導(dǎo)師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感會(huì)強(qiáng)烈影響青年教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感。只有具有強(qiáng)烈的事業(yè)感，教師才會(huì)認(rèn)為教育不只是謀生的手段，教學(xué)過程不再單調(diào)枯燥，而是享受快樂。教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)的精神，為人師表，以自己高尚的道德和淵博的學(xué)識(shí)傳道、授業(yè)、解惑。

2.關(guān)愛及尊重。教育，從根本意義上說是一種愛的事業(yè)?！坝H其師而信其道”就是這個(gè)道理。導(dǎo)師對(duì)年輕教師的關(guān)愛，是與年輕教師心靈溝通和靈魂交流的基礎(chǔ)?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，教師不僅要為學(xué)生解疑答惑，還要與其成為良師益友。在情感上進(jìn)行交流，形成和諧融洽的師生關(guān)系，才能增強(qiáng)相互間的信任感，從而提升教育成效。對(duì)于青年教師來(lái)說，他們更希望自己能和導(dǎo)師成為益友。特別是以新進(jìn)教師身份踏進(jìn)高校教師圈時(shí)，更希望有一個(gè)集良師益友為一身的導(dǎo)師對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)和交流。這樣的導(dǎo)師能很好地減輕新進(jìn)教師的不適感和焦慮感，從而更好地成為他們?cè)诮虒W(xué)、科研、生活方面的引路人。在發(fā)現(xiàn)青年教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)，進(jìn)行勸說，但應(yīng)注意方式方法，避免形成逆反心理，使其真正從心理上接受批評(píng)，改正缺點(diǎn)。在青年教師在工作或生活上遇到困難和迷惑時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)該積極伸出援手。用自己的愛心關(guān)心愛護(hù)所指導(dǎo)的青年教師，使其感受到溫暖，從而從容地面對(duì)困難，走出迷惑，積極解決問題。在導(dǎo)師有需要時(shí)，也應(yīng)有選擇性地對(duì)所指導(dǎo)的青年教師尋求幫助，使其有被重視的感覺，增強(qiáng)青年教師的自信心和成就感。

3.成就感。成就感是建立在對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和自身價(jià)值充分肯定基礎(chǔ)上的內(nèi)心體驗(yàn)，它是教師保持優(yōu)秀品格和高尚行為的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力[4]。教師之所以被尊稱為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁，是因?yàn)樗麄兙哂袕?qiáng)烈的成就感，使得他們能夠守住清貧，視教育為崇高、偉大的事業(yè)。導(dǎo)師的成就感，是向年輕教師傳播正能量的重要源泉。

在高校教師培養(yǎng)中，應(yīng)充分發(fā)揮高校導(dǎo)師“一幫一”、“一幫二”的作用。導(dǎo)師也應(yīng)努力提高自身的人格魅力、職業(yè)魅力和情感魅力，真正起到青年教師人格、教學(xué)、科研、生活方面榜樣的作用，為青年教師的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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