謝黎程

【摘 要】在生物教學(xué)中，要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性“互動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以快樂的課堂生活。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；創(chuàng)新；和諧課堂

教學(xué)在于改變以教師為主體，忽視學(xué)生主體能動(dòng)性、主動(dòng)性的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與探索。

一、精彩導(dǎo)課，提高教學(xué)藝術(shù)水平

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！保实膶?dǎo)課能夠提高學(xué)生的興趣和注意力，“教無定法”，新課導(dǎo)入也是一樣，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際適當(dāng)?shù)刈儞Q導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生置于情緒高昂、興趣濃厚的特定情境之中，處于最佳心理狀態(tài)，撞擊學(xué)生的思維“火花”，既學(xué)得輕松，又掌握牢固，學(xué)生得到心理上成功后的滿足感，他們就會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)自己提出更高的認(rèn)識(shí)要求，就形成了學(xué)好知識(shí)的良性循環(huán)，這正是我們所期待的結(jié)果。導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的模式，如精心設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題，利用時(shí)事新聞，結(jié)合生產(chǎn)生活聯(lián)系實(shí)際等，都可以成為很好的新課導(dǎo)入方法。教師在教學(xué)過程中所采用的導(dǎo)入方法或者方式一定要針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，不能脫離教學(xué)實(shí)際，正如打靶，百發(fā)百中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)，腦中要時(shí)刻想著這個(gè)意念，這樣才不至于“脫靶”。誠(chéng)然，新課導(dǎo)入無定式，它是“點(diǎn)睛”之筆。有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，但它的精心設(shè)計(jì)與草草進(jìn)行，效果截然不同，教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容而使導(dǎo)入流于形式的做法，我們每一位教師都應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，它因人而異，因課而異，但是無論教師以什么形式引入新課，都必須創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)即將開始的化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)整體印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。不斷總結(jié)創(chuàng)新與運(yùn)用課堂新課導(dǎo)入方式，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

二、和諧課堂，享受快樂課堂生活

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺得有趣，就學(xué)的積極、主動(dòng)。變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂。加德納的《智能的結(jié)構(gòu)》一書中提到，每個(gè)人至少有七項(xiàng)智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能等。這些智能具體到個(gè)人表現(xiàn)有所不同：有人七項(xiàng)全能；有人某幾項(xiàng)或某一項(xiàng)突出，但其他項(xiàng)缺乏；大多數(shù)人居中，某幾項(xiàng)優(yōu)異，某項(xiàng)稍差，某幾項(xiàng)更次之。在課堂我們隨處可看到各人的智能差異。

學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生走向成功，成功的教育者都認(rèn)可“好學(xué)生是夸出來”，因?yàn)槊總€(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生也一樣。班主任為什么總是要帶著挑剔，而不是帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的“差生”更要多給一些關(guān)愛、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成功，這也是對(duì)他的一種無形的鞭策，在工作中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿自信，激起他向上的興趣，讓表揚(yáng)和鼓勵(lì)成為學(xué)生走向成功的催化劑。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿信心。而我們卻希望能培養(yǎng)出的是熱愛生活，充滿自信，勇于挑戰(zhàn)困難的人才，這不是自相矛盾嗎？

三、情境課堂，激發(fā)樂學(xué)的渴求

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，充分利用各種優(yōu)質(zhì)課程資源，在課堂上營(yíng)造一種富有行真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)、生動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生有機(jī)地融入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使生物課成為深受學(xué)生喜歡的學(xué)科。

《開花和結(jié)果》：

對(duì)于這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)，我選擇了多張色彩艷麗、賞心悅目的照片或圖片，讓學(xué)生在欣賞千姿萬態(tài)的花的世界中，進(jìn)入《開花和結(jié)果》一課的學(xué)習(xí)。

“同學(xué)們，你們喜歡花嗎？絢麗多彩的鮮花美化著我們的環(huán)境，裝點(diǎn)著我們生活。自古以來，美麗的鮮花，寄托著人們的無限情懷，激發(fā)著詩人的創(chuàng)作靈感，留下了許多膾炙人口的千古佳句?！?/p>

接著一邊出示圖片，一邊和學(xué)生一起吟誦與花有關(guān)的詩句：

桃花：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

杏花：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

梅花：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

荷花：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

……

隨著師生同聲吟誦著熟悉的詩句，便不知不覺就融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來了。教師緊接著問道：“這些美麗的花朵究竟為什么而開放？人們常說春華秋實(shí)，那么這些花是怎樣成為果實(shí)的呢？”？從而引出本節(jié)課的課題──《開花和結(jié)果》

總之，“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒，開掘與提升，必須著眼于學(xué)生全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度與技能等方面和諧發(fā)展。”在地理課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性“互動(dòng)”的課堂氛圍。