林偉

摘要：當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)全面發(fā)展的時期，人們的生產(chǎn)生活和觀念也在受其影響發(fā)生著變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)在不斷完善和進(jìn)步中勢必成為一種全球化大的趨勢，因此，要想在未來的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，我國的教育行業(yè)也將其開始在小學(xué)進(jìn)行普及，全面提升我國的信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲入門 直觀教學(xué) 教學(xué)情境 整合學(xué)科

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)孕育而生，各行各業(yè)開始對信息技術(shù)進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會和時代的需求。為了普及信息技術(shù)，我國很多小學(xué)陸續(xù)的開設(shè)信息技術(shù)課程，目的是讓小學(xué)生初步的學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如何能把計(jì)算機(jī)知識以簡單明快的方式傳授給小學(xué)生，是每個老師都想解決的難題。以下就實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對信息技術(shù)課程總結(jié)幾點(diǎn)建議。

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了?？梢栽诮虒W(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

二、轉(zhuǎn)換師生角色，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

自主、探索、合作是開放的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種方式體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，要做到自主、探索和開放就要改變我們的傳統(tǒng)觀念，對之前的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，建立和形成能夠充分發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新型課堂教學(xué)模式。師生角色的轉(zhuǎn)換這個可能是我們一直在討論的話題在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在這個課堂中代表著至高無上的權(quán)威，教師說應(yīng)該這樣做就不能那樣做，對于知識的傳授是一種強(qiáng)行的灌輸。這種教學(xué)模式忽略了教學(xué)的本質(zhì)，其實(shí)，教學(xué)一是教二是學(xué)，沒有教師和學(xué)生的合作，就沒有課堂的教學(xué)。學(xué)生是課堂的一部分，小學(xué)生也有自己的思想，也有對知識的理解和對生活的一些看法，很多時候他們認(rèn)識事物比成人更清澈、更透明，所以教師應(yīng)該努力把課堂變成教與學(xué)的共同體，教師和學(xué)生能夠很好地融合到一塊。學(xué)生積極參與了課堂，掌握了課堂的主動性，可以營造寬松自由的課堂氛圍，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)才可以自由的放飛思想，積極主動的去討論問題，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生有了與教師平等對話的機(jī)會，就會越來越敢于發(fā)表意見，積極表現(xiàn)自我。

上面已經(jīng)說過，課堂是教師和學(xué)生共同組成的，教師肯定會有很強(qiáng)的自我約束能力，所以教師轉(zhuǎn)變角色并不難，要讓學(xué)生也轉(zhuǎn)變角色從對課堂和教師的敬畏中轉(zhuǎn)變過來，把教師當(dāng)作朋、當(dāng)作自己親近的人一樣去接觸，這是教師在探索新型課堂教學(xué)模式中應(yīng)該積極探索的問題。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)該從以下兩點(diǎn)來做：第一，教師應(yīng)該積極主動接觸學(xué)生家長，多和家長溝通，以“學(xué)生為主體”的新型課堂教學(xué)模式赴家長去調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。第二，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自主空間，同時要做好學(xué)生的引導(dǎo)赴學(xué)生有一個正確的思考方向和方式。

三、直觀教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Back-space 鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，首先要了解、認(rèn)識學(xué)生的知識和能力，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將教學(xué)要求、目標(biāo)通過一定的教學(xué)情景展示出來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性；然后再提出教學(xué)要求，及要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。比如，在講授《文本的復(fù)制與粘貼》這一課時，可以先請學(xué)生到前面來說一段繞口令，然后問：“說話和打字，那個更快些？”學(xué)生回答后，和學(xué)生比賽：學(xué)生在前面說繞口令，老師在電腦前打這個繞口令。當(dāng)老師用復(fù)制的方法后，打字明顯要比說話快了，學(xué)生就很奇怪了，都急切的想知道這是怎么回事？老師可以乘機(jī)說出剛才的操作是這節(jié)課將要學(xué)的“復(fù)制“。

五、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word 時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識，這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一個適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)，教師必須在不斷提升自身素質(zhì)的同時，研究多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，將知識的更加生活化、簡易化、更加的生動有趣，讓學(xué)生更加容易記憶和理解，全面提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚兆亮.信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的案例研究[D].寧波大學(xué)，2011.

[2]王蕾.小學(xué)信息技術(shù)體驗(yàn)式課程開發(fā)研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[3]苗志鵬.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[4]何海江.如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014，（02）195.