胡東風(fēng)

教師要充分了解學(xué)生前概念與化學(xué)概念的差別，找到有利于教學(xué)的方法。化學(xué)基本概念教學(xué)是整個(gè)中學(xué)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)概念教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)十分重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用。因此，教學(xué)中如何做好初中化學(xué)概念教學(xué)，成為我們探究的一個(gè)重要課題。下面就是我對(duì)新課程下的初中化學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、注重“前概念”在化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，在生活實(shí)踐過程中會(huì)形成一些對(duì)事物的認(rèn)知，這些就是“前概念”。前概念的形成有些會(huì)與化學(xué)概念有沖突，有些則對(duì)化學(xué)概念有促進(jìn)作用。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)前概念的特點(diǎn)，做好應(yīng)對(duì)。

例如，在還沒學(xué)化學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“鹽”這個(gè)名詞已經(jīng)很熟悉，他們認(rèn)為生活中的鹽指的是食鹽（氯化鈉），而化學(xué)中的鹽指的是一類成分中含有金屬離子和酸根離子的化合物。這樣使前概念與化學(xué)概念產(chǎn)生了偏差。但是，我們通過對(duì)比可以使學(xué)生克服錯(cuò)誤的前概念，正確理解化學(xué)概念。又如，酸和堿的概念教學(xué)，學(xué)生對(duì)生活中的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用這一有利條件加強(qiáng)學(xué)生對(duì)酸堿性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成酸堿的概念。而傳統(tǒng)酸堿的概念是從電離的角度引入概念。

二、注重化學(xué)概念教學(xué)中“導(dǎo)入”的應(yīng)用

有些化學(xué)概念比較抽象，在教學(xué)中如果過分注重學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在導(dǎo)入概念時(shí)學(xué)生往往會(huì)感到困難，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。元素、化合價(jià)等概念是初中化學(xué)中比較抽象的概念，是化學(xué)概念教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于元素的教學(xué)，課本中的元素從緒言就開始出現(xiàn)，此時(shí)元素僅作為名詞，用來說明物質(zhì)組成，學(xué)生對(duì)元素的概念有初步印象即可。第三單元組成這一課題中，學(xué)生可以通過水的組成以及單質(zhì)、化合物的概念進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)元素的認(rèn)識(shí)，知道元素是世間萬物的基本組成要素，物質(zhì)都是由元素組成的。有些元素以單質(zhì)形式存在，有些以化合物形式存在。等到學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生對(duì)元素的概念理解就簡單多了。對(duì)于化合價(jià)教學(xué)在引入時(shí)應(yīng)淡化概念，注重其應(yīng)用。

三、注重探究性教學(xué)在化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)知識(shí)來自于生活實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是概念教學(xué)中常用的一種方法。通過探究性教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)概念和規(guī)律的形成過程。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)中的一個(gè)重要概念，采用探究性教學(xué)則是解決問題的最好辦法。教學(xué)中主要以學(xué)生探究為主，過程如下：（1）提出問題，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量有沒有變化。（2）提出假設(shè)，不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的看法：A總質(zhì)量不變，B總質(zhì)量變少，C總質(zhì)量變大，D其他假設(shè)。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，方案一，鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)；方案二，大理石和稀鹽酸反應(yīng)；方案三，氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)。學(xué)生分幾組實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)后交流討論。（4）歸納分析得出結(jié)論，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量不變。（5）反思、評(píng)價(jià)得失。

通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律是化學(xué)概念，也是客觀事實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)概念的形成。

四、注重概念圖在化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

新教材中，受課本編排特點(diǎn)影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)缺乏聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)就是多記憶、多背誦教材上的規(guī)律、化學(xué)方程式等。概念圖的應(yīng)用有助于解決這一問題。概念圖的建立可以使學(xué)生建立概念間的聯(lián)系，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的深入理解，使零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、條理化、系統(tǒng)化，有利于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：

五、注重化學(xué)概念的具體應(yīng)用

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地應(yīng)用知識(shí)，應(yīng)用是化學(xué)概念教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用化學(xué)概念，學(xué)生對(duì)化學(xué)概念會(huì)有進(jìn)一步理解，從而加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。新課程中主要把化學(xué)概念以分散的形式分布在教材中，使化學(xué)概念教學(xué)與課題教學(xué)有機(jī)融合在一起，更加強(qiáng)調(diào)化學(xué)概念與具體化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。突出了化學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)的密切聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和改善人類生活方面所起的作用的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，對(duì)于有些化學(xué)用語類的概念，教材已經(jīng)弱化了這類概念的定義，更注重這些概念的理解及應(yīng)用。如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、相對(duì)原子質(zhì)量等，在教學(xué)中應(yīng)注重化學(xué)用語的書寫、意義和應(yīng)用。再如，在燃燒的概念教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)不再是燃燒的定義，而是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)使燃料燃燒得更充分，更有利于節(jié)約能源，如何利用燃燒的條件進(jìn)行滅火。

總之，化學(xué)概念的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜問題，既涉及教材的編排和處理，又牽涉到教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)方法等問題。在新課程背景下，化學(xué)概念教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，找出符合新教材的教學(xué)方法，不斷提高化學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 李建軍