李金玉

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)教育面臨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的挑戰(zhàn)，論文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，高職院校教師改革教學(xué)模式的必要性，提出了高職院校管理模式和教育體制的變革策略，以期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進(jìn)高職課程體系，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性的應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育；教學(xué)模式；變革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0225-02

隨著信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已然來臨。“互聯(lián)網(wǎng)+”已將云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關(guān)信息技術(shù)帶入我們的工作和生活中，它不僅改變著我們的工作和生活方式，更將一系列的創(chuàng)新成果與應(yīng)用融入到了社會的各個(gè)方面，改變我們的思維和觀念，創(chuàng)新我們的各個(gè)領(lǐng)域。教育領(lǐng)域亦是如此，高職院校更是希望借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，變革傳統(tǒng)的教育模式、理念和方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育將發(fā)生重大的結(jié)構(gòu)性變革，而以信息化為依托的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式將是這場變革最明顯的特征[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

2015年3月，全國兩會上，全國人大代表馬化騰表示：“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)[2]。即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)[3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和集成作用，以學(xué)生為核心，建設(shè)在線開放課程，利用互聯(lián)網(wǎng)開放課程，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補(bǔ)充與拓展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高職傳統(tǒng)的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

一支粉筆、一塊黑板的時(shí)代早已過去，取而代之的最廣最久的是計(jì)算機(jī)輔助即多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)模式將計(jì)算機(jī)及相關(guān)信息技術(shù)產(chǎn)品引入課堂，特別是PPT軟件的應(yīng)用，將文本、音頻、視頻、動畫等媒體集合在一起，加上投影儀、大屏幕、擴(kuò)音設(shè)備與中控系統(tǒng)的使用，給教師提供了極大的方便，給學(xué)生一種直觀的感受，深受教師和學(xué)生的歡迎。然而，這種多媒體教學(xué)模式，大多還停留在簡單的文字、圖片、視頻、動畫相組合的畫面的展現(xiàn)，而實(shí)質(zhì)還是由老師主導(dǎo)的講課模式，并沒充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這種多媒體教學(xué)模式，只是在教學(xué)形式和手段上發(fā)生了變化，并沒有變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，反而在一定程度上強(qiáng)化了教師講授的主導(dǎo)性。當(dāng)然，近年來微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等很熱，但離開互聯(lián)網(wǎng)，其也只能主要“熱”在各種大賽與公開課中，真正在日常教學(xué)中應(yīng)用的依然很少，大量的教學(xué)依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種過度強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)及其產(chǎn)品引入課堂，而把互聯(lián)網(wǎng)拒于課堂之外的教學(xué)模式，顯然不適應(yīng)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代。當(dāng)前手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生不可缺少的隨身之物，尤其是寬屏智能手機(jī)，因其比電腦更具即時(shí)互動與方便攜帶，加上移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更使得在大學(xué)的課堂上，通過手機(jī)上網(wǎng)的“低頭族”[4]，已成為教師無可奈何的一道“風(fēng)景”。相當(dāng)多的學(xué)校和教師禁止學(xué)生在教室里手機(jī)上網(wǎng)，可是屢禁不止。有的學(xué)校倡導(dǎo)無手機(jī)教室，即上課前沒收手機(jī)，由此引起老師與學(xué)生發(fā)生手機(jī)爭奪戰(zhàn)，甚至摔壞學(xué)生手機(jī)，可這些仍阻擋不住手機(jī)成為傳統(tǒng)課堂和教師最大挑戰(zhàn)物這一趨勢，手機(jī)對教師和傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上就是移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。隨著手機(jī)的功能越來越強(qiáng)悍、網(wǎng)絡(luò)連接方式越來越普及，手機(jī)里的APP應(yīng)用也越來越豐富，我們似乎已經(jīng)無法阻止手機(jī)進(jìn)教室了，那么我們就不得不變革教學(xué)觀念和教學(xué)模式，去迎接挑戰(zhàn)，讓移動互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職院校的教學(xué)變革

高職院校的學(xué)生可能在系統(tǒng)掌握理論知識方面比普通本科院校學(xué)生處于劣勢，但對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方面可能更有優(yōu)勢，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式更不適合他們?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，手機(jī)的強(qiáng)大，更給我們高職院校教師的教學(xué)帶來了極大的沖擊，教師只有接受挑戰(zhàn)才能適應(yīng)這個(gè)教育時(shí)代。首先教師要敢讓移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂，主動讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的重要工具。手機(jī)是移動互聯(lián)網(wǎng)的主要載體，且大學(xué)生都人手至少一部，現(xiàn)在越來越多的微課、慕課可以通過手機(jī)移動互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)觀看，老師既可自己將知識碎片做成微課、慕課、虛擬仿真通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀在線課程，借助手機(jī)應(yīng)用程序等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，還刻意主動利用網(wǎng)絡(luò)社交工具（例如：組建QQ群、微信群或微信公眾平臺等），營造師生之間的社群學(xué)習(xí)氛圍；利用各種移動互聯(lián)網(wǎng)APP平臺，進(jìn)行課堂虛擬點(diǎn)名、問題討論、作業(yè)點(diǎn)評、考核等；關(guān)注相關(guān)在線課程，積極地與其他線上老師進(jìn)行交流，并有意識地將有關(guān)課程整合入自己的教學(xué)過程中；關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的在線課程，拓展自己的平臺，讓自己的教學(xué)影響更多學(xué)生。移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入課堂并充分利用將會導(dǎo)致學(xué)校教育與課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。每位教師都應(yīng)該全身心地?fù)肀н@些改變世界的新技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上，重塑教育體系。當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)僅僅是信息化的形式，豐富的信息資源和方便的獲取方式才是信息化的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)，因此，教師應(yīng)盡快熟悉和適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)新環(huán)境，主動學(xué)習(xí)，不斷提高信息化程度、水平和效果，讓互聯(lián)網(wǎng)不僅成為信息與知識的主要載體，成為信息與知識的主要來源，也成為教學(xué)活動的主要場所，成為教育、教學(xué)的主要陣地。另外“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)院管理者也應(yīng)看到信息的發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，變革管理模式和教育體制。首先要加大投入，建設(shè)智能化校園，開發(fā)校園APP應(yīng)用軟件，利用“大平臺、微應(yīng)用”的模式，讓便利的流程服務(wù)能在手機(jī)終端輕松應(yīng)用，真正做到“移動校園”；其次互聯(lián)網(wǎng)已為大學(xué)教學(xué)提供了豐富的信息資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革傳統(tǒng)教育體制，并改善教育的可及性，提高教育效率；重新建立科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)體系和考核機(jī)制；推進(jìn)區(qū)域內(nèi)同類、同層次高職院校學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開展跨校選課，實(shí)現(xiàn)教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)制度；鼓勵教師課下要多收集有用資源或制作學(xué)習(xí)資源，教師的面授課時(shí)可適當(dāng)減少，但是老師課后會花更大的心血進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的制作和收集，因此在政策上給教師的工作量應(yīng)等重新計(jì)量，以提高教師的積極性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師仍不可替代

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動開辟了廣闊的前景，帶來了其他教學(xué)手段無法比擬的效果，讓教學(xué)變得更簡單，讓學(xué)習(xí)變得更有趣，豐富教學(xué)體驗(yàn)，滿足個(gè)性化需求。但不管技術(shù)如何變革，在教育領(lǐng)域，教師永遠(yuǎn)是不可替代的，因?yàn)榻逃粌H僅是教學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德情操?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師在課堂上要更加重視對學(xué)生的道德教育、提高學(xué)生的情商和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對老師又提出了更高的要求；教育不只是教授理論知識，還要教授能力，比如吸取知識的能力，辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ瑒?chuàng)新知識的能力，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更需要教師。人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，教師教育教學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的象征，而且對教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)對教育的沖擊，沒有改變教育的實(shí)質(zhì)，只是在提供教育產(chǎn)品的方式、渠道等方面發(fā)生變化。教育，最根本的是給受教育者提供所需要的技能、智慧、心靈啟迪等，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不會改變，而這離不開教師。所以老師的工作不僅是簡單的教學(xué)，更有引導(dǎo)、監(jiān)督和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的[6]。教師通過正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才，達(dá)到全面育人的目的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對高職院校教育來說，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，為高職院校教學(xué)模式和教育體制改革提供了新的契機(jī)，為此，高職院校應(yīng)及時(shí)抓住這一難得的機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極將“互聯(lián)網(wǎng)”引入到教育中，使教育煥發(fā)出新的活力。智慧校園、智慧教育、校園APP、“大平臺、微應(yīng)用”將成為教育信息化領(lǐng)域新的研究熱點(diǎn)及實(shí)踐趨勢。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，有望利用互聯(lián)網(wǎng)打造與實(shí)體課堂幾乎一模一樣的“面對面”教學(xué)模式，當(dāng)這種教學(xué)模式普及，成為主流的教育、教學(xué)形式，就真正實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合，達(dá)到了一種全新的教育理念，有利于培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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