沈陳

摘 要：在初中學(xué)習(xí)階段，由于課程的設(shè)置，初中物理的難度、深度及廣度逐漸增加，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)變得復(fù)雜，而初中生在抽象思維方面又愈加成熟，所以初中物理教師在教學(xué)方面應(yīng)該著重突出學(xué)生的主體性。主要探討在初中物理課堂中如何突出學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

物理是中學(xué)階段較為重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理必須與生活實(shí)際相聯(lián)系，因此物理學(xué)科在學(xué)習(xí)中更偏向于實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用。小學(xué)階段設(shè)置的科學(xué)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)，也是教師帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界奧秘的開始。學(xué)生通過(guò)科學(xué)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象和知識(shí)有了最基本的認(rèn)識(shí)，物理知識(shí)廣泛存在于我們生活的每個(gè)角落，而初中物理則是透過(guò)這些現(xiàn)象來(lái)剖析其中涵蓋的內(nèi)容，因此初中物理在難度、深度及廣度上都有所增加。

對(duì)于初中物理課堂教學(xué)如何突出學(xué)生的主體性，我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著初中課程負(fù)擔(dān)的不斷增加，教師和學(xué)生的任務(wù)明顯增大，學(xué)生出于完成老師布置的作業(yè)和安排的任務(wù)的目的，常常機(jī)械應(yīng)付。他們并不能認(rèn)真思考所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源，不能清楚地理解知識(shí)結(jié)構(gòu)，只是單純地去應(yīng)用做題，死記硬背，被動(dòng)地接受知識(shí)，流于表面。導(dǎo)致題目稍微有點(diǎn)難度或者發(fā)生一些變動(dòng)，學(xué)生就不能很好地應(yīng)用公式定理進(jìn)行分析。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有發(fā)揮自身的主體性，而是被動(dòng)地、機(jī)械地去記憶知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有將這些知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系中，浮于知識(shí)的表面，因此對(duì)知識(shí)的理解和掌握是較差的。

其次，初中物理教師通常遵循常規(guī)教學(xué)模式，把大量的時(shí)間和精力放在輔導(dǎo)學(xué)生做題上，以此提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，并不能尊重學(xué)生的主體性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可能只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)而完成作業(yè)，并不能深層次地理解和思考知識(shí)。教師的課堂教學(xué)因?yàn)榭紤]到學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，可能會(huì)缺少生機(jī)與活力。

綜合教師和學(xué)生兩個(gè)方面的因素，為了使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中有效學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性是改善物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的重要方法。

二、突出學(xué)生主體性教學(xué)的途徑

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變“滿堂灌”的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者。所謂主體，是指?jìng)€(gè)人自身具有一定的思想意識(shí)和個(gè)性品質(zhì)，對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)能夠自己主動(dòng)參與，具有自己獨(dú)特的思想意識(shí)。主體性就是指主體發(fā)揮自身的能力參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，總結(jié)自己的結(jié)論和見解，或者是能夠深刻地認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的意義，有自身的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于突出學(xué)生的主體性策略，我們可以從這四個(gè)方面進(jìn)行。

1.保證良好的學(xué)習(xí)氛圍

物理學(xué)科基于它自身實(shí)用性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中更注重實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用，而在難度上也比其他學(xué)科要更大一些。基于這個(gè)因素，在教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，將死記硬背、嚴(yán)肅被動(dòng)的課堂轉(zhuǎn)化成輕松愉悅、主動(dòng)接受的課堂，勢(shì)在必行。在課堂教學(xué)中可以采用情景式教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)引入式教學(xué)、探究性教學(xué)、合作式教學(xué)來(lái)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)，從而突出學(xué)生的主體性。

2.為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)手操作的平臺(tái)

在課堂上，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)“小孔成像”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可以通過(guò)提問(wèn)小孔成像產(chǎn)生的原因來(lái)引起學(xué)生的興趣，只有在學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的前提條件下，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更加明顯、有效。在課堂上教師可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，例如，讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，或者進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼膮⑴c，更加深入地研究這部分知識(shí)，更加珍惜自己的勞動(dòng)成果。例如，在講解功率這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生手持秒表，用平時(shí)的速度從一樓爬到四樓，記錄時(shí)間，計(jì)算自身爬樓的功率，經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使平時(shí)呆板的課堂立刻生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生參與到測(cè)量的主體中，對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的知識(shí)更加清晰。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極探討物理問(wèn)題

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力這部分知識(shí)時(shí)，摩擦力的方向：沿接觸面切線方向，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，與物體運(yùn)動(dòng)的方向可以相同也可以相反，學(xué)生可以互相討論在現(xiàn)實(shí)中的摩擦力是否符合課本中的定理。只有學(xué)生自己積極探討問(wèn)題，對(duì)物理定理才會(huì)更加理解。此外，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)、探究二力平衡的條件、探究物質(zhì)質(zhì)量及體積與哪些因素有關(guān)等實(shí)驗(yàn)都可以組織學(xué)生參與。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力

重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，改變?cè)瓉?lái)一成不變的教學(xué)模式和思維定勢(shì)，物理學(xué)科才會(huì)不斷向前發(fā)展，有新的突破和新的研究成果。例如，物理課外實(shí)踐基地，開展物理課外實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)允許，保證學(xué)生自身安全的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外物理實(shí)驗(yàn)。例如，聲音的傳播與物體的運(yùn)動(dòng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。不但可以豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，不斷樹立他們學(xué)習(xí)物理的自信心。

三、加強(qiáng)學(xué)生的主體參與

在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生親身參與到對(duì)物理知識(shí)的探究中，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體性，才能將課本上的知識(shí)內(nèi)化為自身的知識(shí)。

這里所說(shuō)的發(fā)揮主體參與具體是指在物理課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生可以提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和討論，可以自己或者與同伴經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)做一些實(shí)驗(yàn)，但是要注意自身的安全，不要危及他人。其次，主體參與是指在授課過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自身的主體作用，自覺(jué)主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)中，積極回答老師的問(wèn)題或是提問(wèn)自己不懂不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。最后，主體參與是指在課后學(xué)生應(yīng)該善于總結(jié)老師所講解的知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納總結(jié)，并且可以與之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，以便更好地了解自己的學(xué)習(xí)漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

作為初中物理教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與能力，只有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)更好地發(fā)揮自身的主體性，去研究和探討物理問(wèn)題，樹立熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理的觀念。例如，在講解生活中的電壓電流時(shí)，可以給學(xué)生演示水果電池，利用水果也可以做成電池。在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一方面要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能使學(xué)生積極地參與到講解過(guò)程中，將物理結(jié)論的來(lái)源掌握得一清二楚。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)用品的使用等仍存有疑問(wèn)，學(xué)生可隨時(shí)向教師提問(wèn)。教師也會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地引導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題的地方，耐心地指導(dǎo)。通過(guò)采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，提高課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，在現(xiàn)今的初中物理課堂教學(xué)中仍存在一些弊端和問(wèn)題，初中物理教師要充分認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，采取積極、有效的措施，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，并加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。只有在師生雙方的共同努力下，學(xué)生的主體性才能充分體現(xiàn)出來(lái)，初中物理課堂教學(xué)才會(huì)更加有聲有色，才能使更多的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理，并把物理知識(shí)充分運(yùn)用到生活中去。

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編輯 李建軍