張珍珠 胡向紅

【摘要】針對當前初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題，研究個性化的初中英語作業(yè)模式，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的主動性結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動思考、樂于探究，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。為初中英語教師提供有效地作業(yè)模式指導(dǎo)。提高教師的英語教學(xué)的效益，提升英語教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 作業(yè) 個性化設(shè)計 設(shè)計原則

目前傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式已不能滿足英語新課程標準的要求，特別是在語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識方面，缺少相應(yīng)的措施。所以研究個性化英語作業(yè)模式，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以新的英語課程標準為指導(dǎo)，建立個性化的作業(yè)模式，促使學(xué)生在完成作業(yè)過程中靈活運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語語言技能，幫助學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)會體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞，不斷品嘗創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅。

一、初中英語作業(yè)個性化設(shè)計原則

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于遺傳及后天環(huán)境等因素的影響，個體之間是存在差異的。對初級階段的外語學(xué)習(xí)者來說，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不同、自身條件不一，差異也就客觀存在?！队⒄Z課程標準》明確指出：英語課程要面向全體學(xué)生，促進每一位學(xué)生的充分發(fā)展。新課程的基本理念是為了每個學(xué)生的發(fā)展。教師要明確思想：增長知識、培養(yǎng)能力并不是針對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)使所有的學(xué)生受益。這就意味著作業(yè)設(shè)計需要走出傳統(tǒng)模式，堅持以學(xué)生為本；通過多層次的作業(yè)設(shè)計和多樣化的形式使每一位學(xué)生得到充分發(fā)展。多層次的作業(yè)設(shè)計就學(xué)生主體而言包括兩方面，一是針對學(xué)生主體本身的不同作業(yè)難度的設(shè)計如保底分層作業(yè)和套餐作業(yè)；二是針對學(xué)生主體的幫助體系設(shè)計不同作業(yè)完成形式如基于家庭背景的作業(yè)設(shè)計和基于不同資源的作業(yè)設(shè)計；就作業(yè)知識本身而言，作業(yè)的個性化設(shè)計包括作業(yè)知識和作業(yè)過程由淺入深、由易到難的設(shè)計。作業(yè)的個性化設(shè)計應(yīng)從知識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生的主體差異考慮實現(xiàn)作業(yè)所能帶來的最大價值。

二、個性化作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的問題

新課程理念的作業(yè)設(shè)計應(yīng)堅持關(guān)注學(xué)生的差異、學(xué)生真實發(fā)展需要及學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計的理念應(yīng)與促進每個學(xué)生的充分發(fā)展為核心，有效的作業(yè)設(shè)計也呼喚建構(gòu)學(xué)生的作業(yè)幫助體系，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計效果的最優(yōu)化。有效設(shè)計離不開以學(xué)生為本的作業(yè)理念，初中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的興趣培養(yǎng)、個性發(fā)展、思維意識、生活能力鍛煉等角度入手實現(xiàn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展。

1.作業(yè)設(shè)計關(guān)注學(xué)科本位和大教育觀相結(jié)合。個性化的作業(yè)設(shè)計通過差異性、有針對性的作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)促進每個學(xué)生充分發(fā)展的目標。作業(yè)在立足于學(xué)科本身，突出英語學(xué)科的實踐性特點的同時還應(yīng)關(guān)注學(xué)科與生活、學(xué)科與文化、學(xué)科與世界的聯(lián)系。

2.注重觀察學(xué)生潛能發(fā)展，適時調(diào)整作業(yè)策略。作業(yè)的個性化以學(xué)生不同的潛能形式為設(shè)計的起點。學(xué)生是一個具有全面發(fā)展性的人，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)潛能也在不斷的提高；教師應(yīng)善于觀察學(xué)生潛能的發(fā)展，調(diào)整自己的設(shè)計策略，真正做到有針對性地設(shè)計作業(yè)。

3.加強師生溝通，保持作業(yè)內(nèi)驅(qū)力。個性化的作業(yè)設(shè)計具有激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)驅(qū)力特征，讓學(xué)生產(chǎn)生完成作業(yè)的需要和欲望。教師應(yīng)與學(xué)生加強溝通，采用有一系列的方法策略保持學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

三、基于個性化原則的初中英語作業(yè)設(shè)計

加德納多元智能理論認為每個人都有自己獨特表現(xiàn)形式的潛能，這些潛能在外界適當?shù)拇碳ず蛡€體自身的努力下都能得到充分的發(fā)展。針對學(xué)生的差異設(shè)計促進學(xué)生發(fā)展的個性化作業(yè)是發(fā)揮學(xué)生潛能的有效形式。

1.基于學(xué)生主體的作業(yè)難度梯度分層設(shè)計。學(xué)生自身的不同潛能表現(xiàn)為學(xué)生個體間存在差異。因此，教師應(yīng)堅持差異理論設(shè)計符合學(xué)生不同需求的作業(yè)形式?；诤暧^的作業(yè)主體差異可將學(xué)生分為上、中、下三種不同的層次相應(yīng)設(shè)計“挑戰(zhàn)”、“選做題”、“必做題”三種不同難度梯度的作業(yè)類型。必做題的作業(yè)類型適合全體學(xué)生，用于鞏固全體學(xué)生課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。作業(yè)能力要求以模仿性技能為主，對創(chuàng)新技能和創(chuàng)造力的要求較低?！斑x做題”采用綜合性較強的作業(yè)設(shè)計，突出學(xué)生知識的理解和應(yīng)用?！疤魬?zhàn)題”著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性，適應(yīng)新時代的發(fā)展要求。

例：在學(xué)完人教版新目標英語八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation？之后，針對學(xué)生不同層次的寫作水平布置以下作業(yè)：（a）完成單詞連成完整的句型；（b）請模仿課文例句寫出三句類似的句型；（C）請用本單元學(xué)過的知識寫出My favorite vacation作文。

學(xué)生自主選擇喜歡的作業(yè)，分層作業(yè)滿足了不同學(xué)生的需求，但針對作業(yè)內(nèi)容不同也應(yīng)考慮安排全體學(xué)生必做作業(yè)的范圍。

2.基于知識建構(gòu)的個性化作業(yè)。設(shè)計學(xué)生對知識的建構(gòu)遵循由點及面、由易到難的規(guī)律。作業(yè)的設(shè)計也因應(yīng)考慮遵循學(xué)生的認知規(guī)律，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)。

例：在學(xué)完人教版新目標英語八年級（上）Unit 6 I'm going to study computer science之后布置以下作業(yè)：（A）整理與過去進行時連用的時間狀語；（B）比較現(xiàn)在進行時與過去進行時的區(qū)別；（C）請用現(xiàn)在進行時和過去進行時分別寫兩篇小短文。

3.基于作業(yè)過程的分層作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計鼓勵學(xué)生循序漸進地完成作業(yè)，讓學(xué)生都能體驗到作業(yè)帶來的成就感。通過設(shè)置逐級上升的作業(yè)要求，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能拾階而上、穩(wěn)步提升。

例：在教完人教版新目標英語八年級（下） Unit 7 What's the highest mountain in the world？之后針對閱讀部分的背誦布置以下作業(yè)；（a）請在背誦前跟著錄音準確跟讀文章；（b）請在背誦時準確清楚地背出文章；（c）請在熟練背誦后又快又準地背出文章。這樣的作業(yè)設(shè)計貫穿于學(xué)生完成作業(yè)的整個過程，有利于作業(yè)的跟蹤及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.基于作業(yè)資源的差異作業(yè)設(shè)計。在現(xiàn)代的信息化時代學(xué)生的作業(yè)資源豐富。教師應(yīng)善于觀察學(xué)生作業(yè)資源的差異，有針對性的利用學(xué)生身邊的有效資源設(shè)計作業(yè)。通過作業(yè)的精心設(shè)計，積極建構(gòu)促進學(xué)生發(fā)展的作業(yè)幫助體系。通過研究表明：學(xué)生的家庭作業(yè)明確地要求得到學(xué)生的家長、親戚、朋友等人的參與。家校合作幫助體系融入了學(xué)生親戚、家人等資源，是作業(yè)體系的重要部分，教師應(yīng)最大限度利用學(xué)生身邊的人際資源提高作業(yè)的效率。同時教師還應(yīng)充分適當利用網(wǎng)絡(luò)援助體系代替學(xué)生傳統(tǒng)的文本性的作業(yè)完成方式，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能

新課程倡導(dǎo)“突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生的個性差異。”作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和個性特點，讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過作業(yè)促進學(xué)生的全面發(fā)展是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時在初中階段英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中作業(yè)的完成程度對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展尤為重要，較高的作業(yè)完成度有利于保護學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。在教育教學(xué)中教師和家長應(yīng)清楚學(xué)生做作業(yè)的風(fēng)格和環(huán)境偏好，鼓勵學(xué)生用自己偏好的風(fēng)格方式完成作業(yè)。通過安排設(shè)計適合學(xué)生實際需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力水平和經(jīng)驗的作業(yè)形式，學(xué)生往往能夠積極參與并取得比較高的成功率。學(xué)生在高效率完成作業(yè)的過程中也培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了自身的學(xué)習(xí)特點，逐步形成自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格。同時家庭作業(yè)能夠在課堂之外培養(yǎng)學(xué)生的責任感、自信心及管理時間的能力等。優(yōu)化設(shè)計的家庭作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的天賦和才能，增強學(xué)生資源利用、求助他人等解決問題的能力。作業(yè)設(shè)計因?qū)W生個人情況而異，從而達到發(fā)揮學(xué)生特長的目的。

個性化作業(yè)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的作業(yè)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。個性化作業(yè)的實施喚醒了學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進步。提高了作業(yè)的有效性，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高了學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，學(xué)生通過個性化的英語作業(yè)，有助于學(xué)生自主性、主動性的培養(yǎng)，積極參與到作業(yè)的過程之中，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力等，學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)可以開闊視野。

【基金項目】《初中英語個性化作業(yè)有效設(shè)計研究》，編號2014-HJYY-141。