徐娟

摘 要：初中生物課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師要做好引導(dǎo)和服務(wù)。在課堂導(dǎo)入時，教師巧妙設(shè)計，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠激活學(xué)生思維，迅速接近課堂學(xué)習(xí)核心，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物 課堂導(dǎo)入 個性化設(shè)計

在初中生物課堂教學(xué)中，教師一般會采用復(fù)習(xí)舊知識的形式進行課堂導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式本沒有什么問題，但如果每節(jié)課教師都用一成不變的導(dǎo)入方式，就會讓學(xué)生感到索然無味。其實，課堂導(dǎo)入方式眾多，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生接受實際情況，適當(dāng)選擇導(dǎo)入方式?？茖W(xué)的課堂導(dǎo)入設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、渲染課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、引發(fā)學(xué)生思考、激活學(xué)生思維，為課堂教學(xué)順利進行打下堅實基礎(chǔ)。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

初中生思想比較活躍，特別對一些新奇的事物充滿好奇心，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，設(shè)計帶有懸疑性質(zhì)的導(dǎo)入語言，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，提升課堂教學(xué)效率。不同年齡段學(xué)生的興趣點不同，教師在設(shè)疑時要特別關(guān)注學(xué)生的心理興趣取向，這樣才能針對學(xué)生心理實際進行有效激發(fā)。

設(shè)置懸疑未必要多么高深莫測，只要能夠引起學(xué)生的關(guān)注，就是比較成功的設(shè)疑。在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸——血管》時，教師根據(jù)學(xué)生關(guān)注點，設(shè)計了一串問題：人體內(nèi)物質(zhì)的運輸主要靠什么來完成呢？血液在人體的哪些地方進行流動呢？這些血液是怎樣流動的？血液流動的動力從哪里來呢？這些血液流動為什么只能朝一個方向流動呢？血液能不能倒流呢？教師設(shè)計的這些問題都是學(xué)生比較關(guān)心的，當(dāng)教師將問題拋出后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，都想弄清楚人體血液流動情況。教師的這種導(dǎo)入方式就是設(shè)疑，用懸而未決的問題緊緊扣住學(xué)生心理，這對課堂教學(xué)的順利開展有重要促進作用。

二、故事導(dǎo)入，提升課堂氣氛

生物教學(xué)會涉及很多自然現(xiàn)象，而自然之謎歷來是人們追溯的熱點，如果教師能夠圍繞這些熱點講故事，學(xué)生不僅對故事情境本身產(chǎn)生興趣，還會對自然科學(xué)生發(fā)探索欲望。

在學(xué)習(xí)《人體的激素調(diào)節(jié)》內(nèi)容時，教師給學(xué)生講了一則真實的故事：1960年羅馬奧運會上，有一位丹麥自行車運動員，名叫努德·詹森，比賽開始時，他騎得飛快，很多人都感覺很奇怪?？蓻]有多久，他突然摔倒在地上，救護人員急忙去攙扶他，卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)死了。剛才還生龍活虎的為什么一下就死了呢？后來法醫(yī)進行尸檢，發(fā)現(xiàn)他服用了過量的苯丙胺和酒精的混合劑，導(dǎo)致他的猝死。學(xué)生聽故事時，都非常專注，對這起事故也都充滿好奇。教師用歷史上體育賽事的興奮劑事件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體激素，學(xué)生從不同視角對激素有了不同的認(rèn)知，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、演示導(dǎo)入，增加直觀視覺效果

生物學(xué)課堂會涉及一些操作演示內(nèi)容，教師可以通過演示，將抽象的知識具體化、形象化。教師將實物、標(biāo)本、掛圖、模型等直觀教具，用于課堂導(dǎo)入，學(xué)生會表現(xiàn)出極大的興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也會非常關(guān)注。課堂學(xué)習(xí)氣氛得以有效調(diào)節(jié)，教學(xué)自然呈現(xiàn)和諧態(tài)勢。一朵鮮花、一棵小苗、一只蟲子、一張掛圖，都可以成為教師課堂導(dǎo)入的重要工具，學(xué)生會在教師具體操作中，建立知識興趣點，增加認(rèn)知深度。

在學(xué)習(xí)《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生拿出圓規(guī)，并準(zhǔn)備一張白紙，隨意畫出10個圓圈，每一個圓圈內(nèi)寫出一個數(shù)字，然后按照圓圈順序依次讀出這些數(shù)字。學(xué)生按照教師的布置完成了相關(guān)操作演示。教師提示：這項活動非常簡單，大家都能順利完成，可你們知道做這項活動時，都涉及哪些器官呢？學(xué)生回答：手、眼睛、腦等。教師引入課題：這樣一個簡單的動作行為要涉及這么多器官相互配合，這些器官是靠什么進行協(xié)調(diào)的呢？學(xué)生回答：神經(jīng)系統(tǒng)。教師讓學(xué)生進行演示，然后一步步引入本課核心內(nèi)容，導(dǎo)入方法自然有個性化，效果很顯著。

四、實驗導(dǎo)入，培養(yǎng)觀察能力

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師利用實驗進行課堂導(dǎo)入，也是比較富有個性的。學(xué)生要對教師實驗操作進行細(xì)致觀察，要對實驗原理進行細(xì)心探索。學(xué)生在觀察教師實驗過程中，能夠?qū)W(xué)生思維盡快與課堂教學(xué)思維實現(xiàn)接軌。教師利用實驗操作，講解實驗原理和操作程序，可以將生物理論進行直觀化詮釋，學(xué)生自然能夠順利建立相關(guān)認(rèn)知。教師還可以利用多媒體進行模擬實驗操作，讓學(xué)生通過大屏幕觀察實驗操作過程。因為多媒體具有反復(fù)和放大等功能，關(guān)鍵實驗環(huán)節(jié)可以反復(fù)播放，強化學(xué)生認(rèn)知。

實驗操作未必要在實驗室進行，有些簡單的操作甚至不需要什么器材也能夠完成。在學(xué)習(xí)《人體的支持與運動》時，教師在講臺上給學(xué)生示范做一個屈肘動作，一邊做這個動作，一邊進行講解：這個動作是在神經(jīng)系統(tǒng)指揮下完成的。需要有骨骼肌收縮，牽引骨骼，圍繞關(guān)節(jié)活動完成。這個骨、骨連接、骨骼肌組成人體運動系統(tǒng)。為讓學(xué)生有更清晰認(rèn)知，教師還借助多媒體播放相關(guān)運動分解圖進行解讀。學(xué)生在這個導(dǎo)入中，很自然就掌握了學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

五、插圖導(dǎo)入，引發(fā)深度思考

我們經(jīng)常能夠看到一些關(guān)于環(huán)保的漫畫，這些漫畫利用夸張手法，將一些生物學(xué)原理用諷刺警告等方式展示出來，給人以深刻警醒。學(xué)生對那些生動形象的漫畫插圖比較敏感，教師可以利用學(xué)生的這種心理，利用插圖漫畫進行課堂教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生目光會被牢牢鎖定，為教學(xué)正常進行做好鋪墊。教師可以利用教材文本里面的插圖，或者在網(wǎng)絡(luò)、報刊上搜集一些漫畫，以此作為課堂導(dǎo)入的重要素材，也一定能夠激發(fā)學(xué)生探索熱情。

在學(xué)習(xí)《動物的行為》時，教師在網(wǎng)上搜集不少動物的圖片。有一幅圖特別生動：一頭大象在水塘邊喝水，一條餓壞了的鱷魚，咬住了大象的鼻子，試圖吃掉大象。這個圖片反映的情況在生活中是極為罕見的，因為它違背了常理。鱷魚再兇猛也不可能吃掉大象的。這個圖片引起學(xué)生一片嘩然。教師從這些圖片開始，讓學(xué)生來認(rèn)知動物的行為，引導(dǎo)非常成功。

六、情境導(dǎo)入，誘發(fā)多向思維

學(xué)生進入課堂之后，情緒還不夠穩(wěn)定，教師要想辦法集中學(xué)生的關(guān)注力，就需要在導(dǎo)入方式上下功夫。多媒體教具運用是常見方法，可以將圖片、文字資料、視頻等內(nèi)容進行課堂導(dǎo)入，學(xué)生會被多媒體聲光電技術(shù)所感染，收攏心思進入到學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生思維非常靈活，設(shè)計教學(xué)情境，可以迅速激活學(xué)生思維。教師適時給出探索問題，學(xué)生思維會迅速跟進，教學(xué)進入良性軌道。

創(chuàng)設(shè)情境沒有固定格式和限制，教師可以因勢利導(dǎo)，不拘一格。在學(xué)習(xí)《人體對信息的感知》時，教師展示一個不透明的塑料箱，并神秘地對學(xué)生說：“這箱子里放著一樣?xùn)|西，到底是什么呢？我請三位同學(xué)來檢查一下。第一個同學(xué)只能用手摸一摸，第二個同學(xué)可以用耳朵聽一聽，第三位同學(xué)可以用眼睛看一看，然后將自己得出的答案寫在紙上?！钡谝粋€學(xué)生給出的答案是：假的蘋果。第二個學(xué)生給出的答案是：一個鐘表。第三個學(xué)生給出的答案是：一個蘋果形狀的計時器。教師追問學(xué)生：“這些同學(xué)分別用什么感受認(rèn)知這個物體的呢？學(xué)生明確：觸覺、聽覺、視覺。在這個課堂導(dǎo)入中，教師用一只箱子激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過學(xué)生實際檢驗，自然而然地進入文本內(nèi)容學(xué)習(xí)，顯得非常生動和諧。

生物課堂導(dǎo)入只是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，教師在追求導(dǎo)入方式新穎的同時，還要注意課堂教學(xué)內(nèi)容的契合度。能夠集中學(xué)生的關(guān)注力，活化課堂氣氛的課堂有利于師生交流，這樣的課堂導(dǎo)入就是成功的教學(xué)設(shè)計。

參考文獻

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