王志明

摘要：為了適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，國家鼓勵創(chuàng)建涉農(nóng)學(xué)?；蛑С忠恍┘脊W(xué)校開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)。新時期的涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，個性鮮明，對前途充滿憧憬；同時，他們對專業(yè)的定位不夠明確，信心稍遜。因此，在校期間，有必要開展多元化教育，提高他們自信心，夯實技能基礎(chǔ)，使畢業(yè)生盡快適應(yīng)快速發(fā)展的社會，實現(xiàn)人生價值。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)專業(yè)；95后學(xué)生；多元化教育

中圖分類號：G718.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0231-02

為了適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，國家鼓勵創(chuàng)建涉農(nóng)學(xué)?；蛑С忠恍┞殬I(yè)學(xué)校開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)。廣大農(nóng)民工子女接受中技教育既希望掌握一技之長，出路好，工資高，也期盼能有機會深造，涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展空間廣闊。

一、新時期涉農(nóng)專業(yè)班級的情況分析

2011年，學(xué)校創(chuàng)建涉農(nóng)專業(yè)，本人擔(dān)任農(nóng)機維修與使用專業(yè)的班主任。新生入學(xué)初期，經(jīng)過摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：一，所有學(xué)生均為免學(xué)費生，準(zhǔn)入門檻較低。二，家庭背景以農(nóng)民工、個體戶為主，父母工作忙，家庭收入低。三，有初中畢業(yè)證的學(xué)生，只占總?cè)藬?shù)的1/3；大部分學(xué)生是95后，屬初中分流生，年齡偏小，心智不成熟，易情緒化。

“95后”一般指1995—1999年以后出生的人，是相對80后和90后而言?！?5后”中技生生活在一個開放的時代，信息獲取量增多，獲取信息的渠道也越來越暢通，所以“95后”中技生意識更加自主，張揚個性、另類，不盲從大眾潮流，講究符合自己性格的服裝、衣著、言行。受社會功利實用主義影響，自我中心較為突出，價值取向呈現(xiàn)利己趨勢。特別是當(dāng)前社會面臨重大轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)價值失去威信，不良社會信息以其新特點表現(xiàn)出來，在多元價值觀的沖擊下，很容易使青少年迷失方向，混淆虛擬世界與現(xiàn)實世界。表現(xiàn)出來的主要現(xiàn)象就是缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們往往覺得現(xiàn)在無論多么努力學(xué)習(xí)，將來依然面臨很大壓力，想要獲得成功幾乎不可能。新時期涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在校期間，有必要進行多元化教育，提高他們自信心，豐富學(xué)生思想道德內(nèi)涵，平衡心態(tài)，培養(yǎng)能吃苦耐勞的品質(zhì)，夯實技能基礎(chǔ)，使畢業(yè)生盡快適應(yīng)快速發(fā)展的社會，實踐人生價值。

二、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生多元化教育的必要性

多元化開放式教育，是一種以人本主義教育思想為基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟社會需要的現(xiàn)代教育。它以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個性差異與自主發(fā)展，學(xué)校提供多樣化課程，教師扮演指導(dǎo)者角色，保證學(xué)生在更廣闊時間、空間、信息資源學(xué)習(xí)情境中，自定目標(biāo)、主動發(fā)展的教育方式。多元化教育的必要性主要體現(xiàn)以下幾方面：

1.社會快速多元化發(fā)展的需要。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)一批“留得住、用得上”，能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，在生產(chǎn)一線從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理和經(jīng)營的中等專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才。當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院已確定取消農(nóng)業(yè)戶口的政策，城鄉(xiāng)差異會逐步消失，為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。淘寶網(wǎng)、京東網(wǎng)等電子商務(wù)平臺不斷完善，為個人和小微企業(yè)提供可操作機會，農(nóng)產(chǎn)品直銷到戶，城鄉(xiāng)零距離接觸，許多涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生看到現(xiàn)實發(fā)展的路徑。同時，時代也對個人能力提出更高的要求，除了本專業(yè)的扎實技能外，還要涉及新電腦應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代物流技術(shù)等多方面知識的學(xué)習(xí)和使用。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，除了完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)、考證外，還要完成計算機基本操作技能考證，學(xué)習(xí)各種法律法規(guī)，初步具備掌握廣泛新技術(shù)的技能。

2.學(xué)校深化人文教育的需要。每個技校學(xué)生在性格上都存在不同程度的差異，個性不同的學(xué)生，其內(nèi)心世界的反映也千差萬別。特別是“95后”中技生，思維更活躍，個性更張揚，內(nèi)心世界更加豐富多彩。因此，學(xué)校思想教育應(yīng)深入實際，耐心細(xì)致地了解每個學(xué)生，掌握每個學(xué)生的性格特點，細(xì)心觀察學(xué)生各種表現(xiàn)，針對學(xué)生不同的性格特點采用不同的教育方法。同時，也可以利用學(xué)生之間的價值觀分歧，開展學(xué)生間的相互探討學(xué)習(xí)。學(xué)校思想政治教育工作沒有單一模式，應(yīng)建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上“百花齊放”。技工學(xué)校不僅要重視傳授科學(xué)文化知識和技能訓(xùn)練，還要持續(xù)深化人生觀、價值觀的教育，“做事先作人”。所以，在中職教育中開展人文素質(zhì)教育，幫助“95后”中技生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，顯得尤為重要。

3.學(xué)生個人修養(yǎng)，乃至終身行為導(dǎo)向的需要。大部分中技生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間為二年，畢業(yè)后約為17～20歲，就要直面競爭激烈的現(xiàn)實社會，而不像普通高中生畢業(yè)后還有3～4年的大學(xué)緩沖期。在工作中，他們遇到各種困難，常常感到很迷茫；相對而言他們年齡小，自我調(diào)節(jié)能力較差。但是“95后”中技生有強烈的參與意識，個性獨立，他們希望被尊重，不喜歡被強迫接受某種理論。建構(gòu)主義者認(rèn)為“個體的認(rèn)知發(fā)展是主體以一種辯證互錯，在社會情境與文化脈絡(luò)等因素下所發(fā)展而成的”。教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這些特點，將教育的主動權(quán)盡可能下放，提倡學(xué)生的自我管理、自我教育，在日常的教育和管理中教師發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，而不是主要管理者。學(xué)生個人修養(yǎng)不斷完善，能辯證地看待社會的各方面問題，多接觸正能量，可持續(xù)向上發(fā)展，實現(xiàn)自己的夢想。蘇霍姆林斯基說過，“能激發(fā)出自我教育才是真正的教育。”

三、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生多元化教育的實踐

1.堅持以正面法制教育和思想道德教育為主，培養(yǎng)學(xué)生完整與正確的人生觀。學(xué)校中，班主任擔(dān)負(fù)著全面貫徹黨的教育方針，對學(xué)生進行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任。“教書先育人，育人先育心”。針對涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生普遍自信心不足，學(xué)習(xí)能力較差的情況，班主任提出班級爭做“排頭兵”的口號，以最高標(biāo)準(zhǔn)要求管理學(xué)生。班級教室是教學(xué)樓201室，最接近樓梯口，逢檢必到，最先接受各種評比檢查；星期一周會排隊，班級在第一方陣左邊第1、2列，也是排頭位置；實際客觀條件要求，班級是真實的“排頭兵”位置。因此，在思想上也要牢固樹立“排頭兵”的思維，時刻嚴(yán)格要求，比其他班做得更好，做得更多。實踐中發(fā)現(xiàn)：通過爭做“排頭兵”的活動，學(xué)生的自信心和主觀能動性得到加強，遇事力爭上游，逐漸形成積極向上的人生觀。

2.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，進行鄉(xiāng)土教育，大智慧扎根在學(xué)生心靈深處。開學(xué)初，班主任明確提出班訓(xùn)：“勤學(xué)、慎思、篤行、修身”，將中華傳統(tǒng)儒學(xué)思想逐步扎根在學(xué)生中，消除暴戾，倡導(dǎo)和諧。勤學(xué)，是指勤奮學(xué)習(xí)文化理論知識，積極參加生產(chǎn)實踐活動；慎思，是指思考問題要靜心，安穩(wěn)，有一定深度，寧靜致遠(yuǎn)；篤行，是指專心專意做好事情，心無旁及，完成每項學(xué)習(xí)任務(wù)；修身，是指要長期不斷學(xué)習(xí)各方面的知識，提高自身綜合素質(zhì)，作棟梁之才。同時配合學(xué)校每個階段工作重點，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立正確人生觀，立足于社會，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2012年，社會上流行一種“世界末日”的說法，許多同學(xué)也議論紛紛，有各種歪理邪說。利用班會時間，班主任提出我們中華民族“萬年歷”的觀點，展開討論。利用中國農(nóng)歷的初一、十五，我們可以看到月亮陰晴圓缺，大海潮起潮落，甚至日蝕出現(xiàn)，非常準(zhǔn)確。幾百年前的中國人能計算出今天的天象變化，可見中華文化之深厚。萬物周而復(fù)始，我們的日歷有一萬年，不存在“末日”。利用這個機會，學(xué)生接受傳統(tǒng)教育。同時進行鄉(xiāng)土親情教育，愛鄉(xiāng)愛土，引導(dǎo)學(xué)生投身創(chuàng)建湛江國家衛(wèi)生城市的活動。潛移默化地在學(xué)生心靈深處留下深厚文化底蘊，為人處世成規(guī)矩。重視學(xué)生的自我鍛煉和個性發(fā)展，使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮，使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

3.輸入現(xiàn)代化企業(yè)管理理念，讓學(xué)生了解企業(yè)運轉(zhuǎn)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，與企業(yè)和社會共同發(fā)展。學(xué)習(xí)期間，積極與各學(xué)科老師聯(lián)系，及時了解學(xué)生動態(tài)，指導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，努力完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個學(xué)期中期，班級穿插安排鉗工實訓(xùn)、電工實訓(xùn)、柴油機維修實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)等實操課程，把動手實操與理論學(xué)習(xí)緊密相連。做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生從多方面理解相關(guān)知識，培養(yǎng)實踐能力。學(xué)校重視校企合作，利用假期組織學(xué)生參加社會實踐，并派老師帶班參加。學(xué)生在企業(yè)中，接受現(xiàn)代化生產(chǎn)的“5S”管理，熟悉企業(yè)運轉(zhuǎn)流程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，減少擇業(yè)就業(yè)的盲目性，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，為今后的職業(yè)發(fā)展提早做好知識、能力、素質(zhì)儲備。畢業(yè)前，通過經(jīng)常對學(xué)生進行安全教育、文明禮儀教育，引導(dǎo)學(xué)生注重吃苦精神的培養(yǎng)。教育他們立足單位必須依靠自身的努力，使學(xué)生畢業(yè)時成為一名合格的預(yù)備員工，技能過關(guān)，心態(tài)平衡，適應(yīng)競爭激烈的社會。

四、多元化教育的效果

中技涉農(nóng)專業(yè)班級開展多元化教育，經(jīng)過三年多實踐，取得一些成效：1）第二學(xué)期開始，涉農(nóng)專業(yè)班級保持零流失率，學(xué)生思想穩(wěn)定，認(rèn)真好學(xué)，掌握扎實基礎(chǔ)技能。2）學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，男生703宿舍連續(xù)二年保持文明宿舍稱號，內(nèi)務(wù)整齊，環(huán)境干凈整潔。3）其中一個班級有三位學(xué)生在學(xué)校中認(rèn)真學(xué)習(xí)，技術(shù)熟練，并應(yīng)征入伍，成為光榮的解放軍戰(zhàn)士，占本班總?cè)藬?shù)的10%。據(jù)跟蹤了解：部隊中，他們發(fā)揮特長，學(xué)有所用，熟練掌握軍事設(shè)備操作，意志堅韌，紀(jì)律性強，成為骨干優(yōu)秀戰(zhàn)士。

結(jié)束語

當(dāng)前，國家已明確中等職業(yè)技能教育的重要性。創(chuàng)新性地開展各種教育方式、教學(xué)模式的改革，建立能適應(yīng)多元化發(fā)展社會的完整技工教育體系，與傳統(tǒng)普通教育對等，是當(dāng)前每位技工教育者的迫切任務(wù)。加強實踐教育的改革與管理，培養(yǎng)好我們的學(xué)生，且利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷更新觀念、不斷探索實踐教育的新路子、新辦法，努力深化，摸索前行，切實提高中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生的實踐教育與教學(xué)實效，使畢業(yè)生立足于快速多元化發(fā)展的社會，能吃苦堅韌，逐步實現(xiàn)人生理想，體現(xiàn)個人價值。

參考文獻：

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