陳立云 陳慶寶

摘 要：課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力的重要途徑，數(shù)學高效課堂的構(gòu)建是確保初中生實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)、掌握數(shù)學知識、提升數(shù)學能力的有力途徑。因此，教師應(yīng)在分析初中數(shù)學課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷完善自身知識、提升能力，通過教學方法和教學模式的創(chuàng)新，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂。本文從高效課堂簡介入手，分析了我國初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的主要途徑，希望其能夠為我國初中數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建；途徑

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0029-02

一、高效課堂概述

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入，以學生為中心的課堂教學過程，學生自主性的探究學習受到前所未有的關(guān)注，得到了教育界的一致認可。高效課堂不僅是可提高課堂教學的有效性，使學生在短短的課堂教學中學習到豐富的文化知識，且有助于提升的邏輯思維能力和學習能力，對教育目標的順利實現(xiàn)具有重要意義。

高效課堂主要是指在固定的授課時間內(nèi)，使學生獲取到盡可能多的知識，使教師獲取最大教學效益的教學活動。與傳統(tǒng)的有效教學相比，高效課堂的關(guān)注點為教學效益。高效課堂包括兩方面：教師教學的高效和學生學習的高效。在課堂教學過程中，所有學生的基礎(chǔ)和認識水平并不在統(tǒng)一層次上，一些經(jīng)驗豐富的教師在教學過程中往往會照顧到大多數(shù)學生。在我國的初中數(shù)學教學過程中存在著如下兩種現(xiàn)象：部分教師一堂課僅講授一種類型題，反復(fù)講解，以便所有的學生都能夠接受和理解；部分教師只需要用半節(jié)課的時間講授類型題，且在講授過程中語言精煉。上述兩種普遍現(xiàn)象反映的是教學效率問題，用一節(jié)課反復(fù)講授的教師并不一定就可以使學生理解的更好、掌握的更熟練，只用半節(jié)課講授的教師并不一定就無法使學生詳細了解知識，掌握知識。教師反復(fù)講解從某種程度上可將其理解為水平不足，無法發(fā)揮學生的最佳潛能，使學生在最好的狀態(tài)下接受知識，從而導(dǎo)致效率低下。

教學高效是一件極為困難的事情，需要初中數(shù)學教師持之以恒、每天堅持。數(shù)學高校課堂的順利實現(xiàn)不是一朝一夕可以完成的，需要教師耐心的管理學生，抓住學生的真心，使學生愛學習、愛老師、會學習、懂老師。數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)是通過日常小事的解決、通過數(shù)學題目的研究、通過教師與師生的交流、合作逐漸形成的一個美好而復(fù)雜的過程。

二、我國初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

數(shù)學課程是一門邏輯性較強的學科，具有較強的抽象性特征。我國初中數(shù)學教學過程中多以教師為主體，教師通過傳統(tǒng)的講授法對學生進行教學，教學環(huán)節(jié)固定，即教師參照教科書的教學要求講解相關(guān)公式、定理，之后帶領(lǐng)學生分析例題，最后布置任務(wù)，讓學生做課后練習題，以加深理解。單一的教學方法和固定的教學環(huán)節(jié)使學生將關(guān)注點放在公式和定理的極易上，忽視了理解的重要性。此種狀況導(dǎo)致學生在做練習題時，經(jīng)常出現(xiàn)公式和定理生搬硬套的情況，一旦題型發(fā)生變化，學生則無從下手，無法解答。

（二）課堂氣氛沉重

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂較為安靜，課堂氣氛沉重。一般情況下，我們看到的初中數(shù)學課堂是這樣的：教師在講臺上滔滔不絕的講授知識，學生認真的做筆記、記錄，學生在課堂中的提問十分有限，師生互動幾乎沒有。這樣的數(shù)學課堂從表面上來看較為安靜，教師認真教學、學生安心學習，但實際上在此種課堂氛圍下，學生的學習效率極為低下?？此扑袑W生都在認真聽講，部分學生實則早已神游天外。沉重、緊張、煩悶的課堂氛圍無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習積極性不高，學習效率難以提升。

（三）學生接受程度有所差異

數(shù)學學科是一門尤為重視基礎(chǔ)的學科，低年級的知識是高年級知識的重要基礎(chǔ)，學生只有在學習并充分掌握低年級數(shù)學知識的基礎(chǔ)上方可學習高年級知識。在初中數(shù)學教學過程中，部分學生低年級知識的掌握情況不佳，存在知識漏洞，基礎(chǔ)較差，這將在一定程度上影響學生的數(shù)學學習效果。此外，不同學生之間存在較為明顯的個體差異性，他們的學習能力、理解能力和接受能力均不相同，加之學生在基礎(chǔ)知識方面存在差差異，導(dǎo)致數(shù)學教學過程中部分學生無法跟上教學進度，進而落后于其他學生。

三、構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的主要途徑

（一）激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣對學生而言極為重要，是學生有效學習的重要基礎(chǔ)。對于數(shù)學科目而言，無論是數(shù)學公式還是數(shù)學概念和定理的學習，均需在特定的教學情景下完成。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)特定的教學情景和教學內(nèi)容需要，對學生進行積極的引導(dǎo)和適時的啟發(fā)，積極鼓勵學生參與實踐，將數(shù)學知識融入到其他活動過程中，通過良好教學氛圍的營造，使原本枯燥的抽象性學習內(nèi)容變得活潑、生動，使學生在對教學內(nèi)容充滿興趣的情況下主動、積極的參與到教學活動中，從而提升其自主學習能力。例如，在“平行線”這一主題的授課過程中，教師可以通過動手和探索的方式積極鼓勵學生發(fā)現(xiàn)平行線的性質(zhì)。教師應(yīng)創(chuàng)新教學方法，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備為學生播放關(guān)于平行線的相關(guān)資料，比如火車鐵軌、校園跑道、滑雪軌道、窗簾拉槽等。資料播放完畢之后，教師應(yīng)充分結(jié)合播放資料和相關(guān)圖片對學生進行正確引導(dǎo)，使學生對平行線的相關(guān)概念有基本認識，并在此基礎(chǔ)上組織學生發(fā)言。最后，引入平行線的概念、性質(zhì)，進入正式的教學內(nèi)容講授階段。

（二）重視學生主體性地位

教師、學生和課本是現(xiàn)代教學過程中的三個主要組成部分，正確認識三者的關(guān)系對確保教學質(zhì)量、提升教學水平具有重要意義。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是教學主體，學生是教學客體，課本是教學內(nèi)容，在此種教學模式下，學生作為教學客體被動接受知識，教學效率低下。新課程改革以來，教師與學生的關(guān)系出現(xiàn)了新的模式。在初中數(shù)學教學過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，學生不再是被動的知識接受“機器”，教學活動也不再是簡單的知識傳遞，而是一種創(chuàng)造和開發(fā)的重要過程。以教師為主導(dǎo)、學生為主體的，以自主、合作、探究等學習方式為主要學習方法的新型師生關(guān)系已經(jīng)形成。例如，在“平行線”這一主題的課堂教學活動中，教師可采取引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)的教學方式展開教學活動，在充分發(fā)揮學生主體性作用的情況下充分體現(xiàn)教學的開放意識與民主意識，使學生在數(shù)學教師的正確指引下，產(chǎn)生興趣、積極思維、主動發(fā)現(xiàn)、認真研究。改變傳統(tǒng)的師生角色，通過教師與學生的共同努力、配合與合作，學生可快速、高效的理解平行線的性質(zhì)，從而更好的完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標。

（三）提升學生學習技巧

數(shù)學是一門具有高度邏輯性和抽象性特征的學科，是初中生學習的三大主科之一。正是由于數(shù)學在學生的學習過程中占據(jù)的舉足輕重的重要地位，因此，教師應(yīng)不斷幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習技巧，從而為學生更高層次的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學教師在構(gòu)建高效課堂時，應(yīng)充分運用情景教學法，使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中學習知識，教師通過創(chuàng)設(shè)情景可拉近與學生之間的距離，贏得學生的信任，引起教與學的共鳴。另外，在輕松、愉悅的學習氛圍下，學生擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，無拘無束、自由提問，在增強學生學習的興趣的同時，有助于學生學習主動性與積極性的提升。例如，在“統(tǒng)計圖”這一主題的課堂教學活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學情景：讓學生仔細觀察各種統(tǒng)計圖，包括折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖等，學生觀察完之后，提出問題，引導(dǎo)學生自主探究，之后以分組討論的形式總結(jié)上述統(tǒng)計圖的特點。在上述教學的基礎(chǔ)上，教師引入統(tǒng)計學的概念，可以加深學生的記憶，取得事半功倍的教學效果。此外，教師還應(yīng)積極鼓勵學生參與實踐，例如，統(tǒng)計班級中的同學人數(shù)，并將統(tǒng)計出來的信息繪制成統(tǒng)計圖，活學活用加深學生知識理解，提高學生綜合能力的重要途徑。

（四）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

課堂教學環(huán)節(jié)包括如下五個部分：首先，激發(fā)學生的學習興趣。其次，領(lǐng)會知識，使學生感知知識、理解知識，為進一步運用知識奠定基礎(chǔ)。第三，鞏固知識，使學生對新知識加以鞏固。第四，運用知識，通過教學實踐，使學生正確運用知識。第五，檢查知識，通過教學實踐，檢驗學生對新知識的理解、掌握和運用能力。

為了實現(xiàn)數(shù)學高效課堂，教師可采用各種教學手段與教學設(shè)備，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)：首先，教師可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、具體的教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，使其對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生興趣。例如，在講授“空間里的平行關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師可以將長方形的盒子或物體作為實物模型，引導(dǎo)學生仔細觀察長方體棱和面、面和面的位置關(guān)系，并充分展開想象，將其想象為空間中的直線和平面，平面和平面，通過想象，分析空間里的線和面、面和面的瓶型關(guān)系。其次，教師應(yīng)重視角色轉(zhuǎn)變，提高學生的主體性地位，鼓勵學生提問和表達。第三，教師應(yīng)盡量將社教學內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，通過故事連接等方式幫助學生理解知識、鞏固知識、運用知識。

（五）做好教學評價和反思

為了更好的構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，教師應(yīng)積極做好的教學評價包括如下幾方面：

首先，教學目標評價。教師應(yīng)確定初中數(shù)學的教學目標是否符合新課程改革的需要，是否符合學生的心理發(fā)展特點，是否符合學生的學習需要和學習行為，是否符合知識和能力、過程與方法等目標要求等。對教學目標進行有效評價時構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的基礎(chǔ)。例如，在講授“圓柱和圓錐側(cè)面積”時，課堂教學需滿足知識、能力、德育和美育等相關(guān)要求。因此，教學目標應(yīng)充分結(jié)合上述幾方面進行評價。

其次，教學內(nèi)容評價。教師應(yīng)確定初中數(shù)學教學內(nèi)容是否符合重點與難點突出、合理的要求，是否符合學生循序漸進理解知識的特點與需求，教學細節(jié)是否條理情緒、語言豐富。例如，在講授“圓柱和圓錐側(cè)面積”時，教師不僅應(yīng)詳細講解教學重點，還應(yīng)在教學過程中對教學難點進行細致的梳理與講解，以加深學生對知識的理解與掌握。

第三，教學手段評價。教師應(yīng)確定采取的教學手段是否可有效的輔助教學，培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標。

第四，學生和教師表現(xiàn)評價。教師在授課完成后應(yīng)對學生的自主學習表現(xiàn)和學習積極性、學習效果等進行評價，同時，評價教師在授課過程中是否發(fā)揮了主導(dǎo)作用，是否采用了新的教學理念、運用了新的教學設(shè)備完成教學任務(wù)。

第五，教學效果評價。教學效果評價主要是指通過教學活動，是否實現(xiàn)了教學的三維目標。例如，在講授“圓和圓的位置關(guān)系”后，教師應(yīng)積極評價教學效果，即學生是否理解的兩圓之間的位置關(guān)系，學生通過圓和圓的位置關(guān)系學習是否提升了分類能力、數(shù)形結(jié)合能力，是否能夠運用圓和圓的位置關(guān)系解決生活中的問題等，并對教學中的不足之處進行反思和改進。

四、小結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學高效課堂是現(xiàn)階段所有初中數(shù)學的教學目標，它要求教師在實際工作中通過自學、進修、培訓(xùn)等形式不斷提高自身知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，通過不斷創(chuàng)新教學方法、改革教學模式、發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律使學生們在知識的海洋中享受數(shù)學帶來的樂趣。相信在不久的將來，在教師與學生的共同努力下，初中數(shù)學高效課堂不再是遙不可及的夢想，而是切實存在于我們身邊的普遍現(xiàn)象。

（作者單位：高郵市界首鎮(zhèn)初級中學）

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