劉建斌

摘 要：中學(xué)正是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，這個時候?qū)W生對于外界的各種事物都會充滿好奇。所以，這就需要加強(qiáng)對于學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)，努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科，來源于我們的生活，同時又高于生活。所以，對中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，能夠有效增強(qiáng)其對于美的感受，提高其鑒賞美的能力，從而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。本文通過對于當(dāng)前初中美術(shù)課堂人文素養(yǎng)教學(xué)存在的問題進(jìn)行簡要分析，提出了解決的策略，旨在能夠有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；滲透；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0034-01

一、前言

人文素養(yǎng)主要就是注重人的品質(zhì)，以人為中心，更多地關(guān)注人與自然、社會之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)人的能力和素養(yǎng)提升的最終目的。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生更好地感知生活和體驗(yàn)生活，促進(jìn)人的全面發(fā)展。初中美術(shù)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展之外，更加需要培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。只有讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中平靜心態(tài)，才能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高美術(shù)教學(xué)的形象化，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位未能充分體現(xiàn)

當(dāng)前，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師過于注重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。這樣就會導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)的時候會更多地講授理論知識，學(xué)生不能夠積極主動參與到教學(xué)活動中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對于教學(xué)過程中控制的過于模式化，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就會使學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的狀態(tài)。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的創(chuàng)作性比較強(qiáng)，所以學(xué)生只有思維得到有效拓展的基礎(chǔ)上才能夠保證美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。但是教師忽視了學(xué)生的主體地位，就會使學(xué)生的思維受到一定的限制，學(xué)生對于美術(shù)的獨(dú)特理解和想象力難以發(fā)揮出來，影響了學(xué)習(xí)的效率。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺少人文素養(yǎng)

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀念的培養(yǎng)，影響了學(xué)生創(chuàng)作意識的培養(yǎng)，這樣就會使美術(shù)學(xué)習(xí)的效率大大降低。當(dāng)前在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時候缺少人文素養(yǎng)，沒能夠深入挖掘美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生認(rèn)知能力提升緩慢。例如，教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，僅僅講授美術(shù)課本上的知識，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。這樣學(xué)生的拓展能力得不到很好的鍛煉，學(xué)生的人文素養(yǎng)難以有效提升，影響了學(xué)生以后的發(fā)展。

（三）教學(xué)評價脫離人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)缺少完善的評估體系，教師只是注重最后的結(jié)果，忽視了教學(xué)過程。這種單一的評價模式會使學(xué)生的思維能力受到限制，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。在教學(xué)評價過程中緊密聯(lián)系人文素養(yǎng)，能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展要求。所以，教師在教學(xué)評價過程中，不應(yīng)該只注重分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和才能，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)滲透人文素養(yǎng)的策略

（一）尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位，從而提高美術(shù)教學(xué)的效率。這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確了解教材中的知識點(diǎn)和知識體系，站在學(xué)生的角度來看待問題。同時，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，有效實(shí)現(xiàn)思維拓展，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。例如在學(xué)習(xí)《校園的春天》的時候，教師可以讓學(xué)生在畫本上簡單勾勒出自己心目中的校園的春天的樣子，然后讓學(xué)生對于校園的春天進(jìn)行簡要的介紹。這樣的方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，有效保證了美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

（二）結(jié)合人文素養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師在美術(shù)教學(xué)過程中，除了講解美術(shù)理論知識外，還應(yīng)該注重對于學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)樗囆g(shù)水平除了與學(xué)生的努力有關(guān)之外，還會與學(xué)生的先天能力和對于美術(shù)素材的敏感度有關(guān)。所以，這就需要教師應(yīng)該在準(zhǔn)確了解學(xué)生的差異性的基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷。例如在學(xué)習(xí)《室內(nèi)裝飾品設(shè)計(jì)》的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來設(shè)計(jì)裝飾品，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)和想象能力來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）在教學(xué)評價過程中更加注重人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)評價過于注重學(xué)生對于美術(shù)理論知識的理解，忽略了學(xué)生思維發(fā)展和人文素養(yǎng)的形成。這樣就會導(dǎo)致教學(xué)評價起不到有效的作用，學(xué)生綜合能力提升緩慢。所以，針對這樣的情況，要求教師在開展教學(xué)評價的時候，應(yīng)該更加注重學(xué)生思維的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，展現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)。例如再設(shè)計(jì)完一幅作品的時候，除了評價學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，還應(yīng)該注重學(xué)生對于作品的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這就需要教師應(yīng)該注重長期的文化積累，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，注重以學(xué)生文本。同時滲入挖掘教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣武溝九年制學(xué)校）

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