紀(jì)紅兵

摘 要：中職學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力層次不齊。分層教學(xué)法在中職專業(yè)課程《CAXA制造工程師》項(xiàng)目教學(xué)中根據(jù)三類學(xué)生情況，因材施教。通過(guò)分層備課、分層實(shí)施課堂教學(xué)和分層進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。教學(xué)效果明顯，學(xué)生自信心，主動(dòng)性逐步提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；分層教學(xué)；專業(yè)課程；知識(shí)點(diǎn)

1 中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展水平現(xiàn)在處于國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的低水平。招收的學(xué)生絕大部分是初中階段整體素質(zhì)和成績(jī)處于中等以下水平的應(yīng)屆畢業(yè)生。大多數(shù)都是中考考不上普通高中被淘汰下來(lái)的學(xué)生。大部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，屬于弱勢(shì)群體。這些學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自信心不強(qiáng)、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、玩心重等方面問(wèn)題。這些學(xué)生初中階段在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣上沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，上課容易走神，愛(ài)講話、迷戀網(wǎng)絡(luò)、游戲。對(duì)于理論知識(shí)不感興趣。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象。我們職業(yè)學(xué)校教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。我們中職學(xué)校主要是培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于企業(yè)的一線技術(shù)技能型勞動(dòng)者。在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)中。教學(xué)方法有很多，我們需要根據(jù)每門課程的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)成。選擇最適合的教學(xué)方法來(lái)對(duì)應(yīng)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)。這樣才能更好地教會(huì)學(xué)生。

2 CAXA制造工程師課程特點(diǎn)

《CAXA制造工程師》是CAD/CAM加工技術(shù)中一門典型軟件課。是中職機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)一門專業(yè)課程。尤其是在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)中是一門核心專業(yè)技能課程。學(xué)習(xí)該課程要求學(xué)生必須具備一定的計(jì)算機(jī)繪圖能力，具有一定的機(jī)械識(shí)圖能力，了解數(shù)控加工工藝編制和基本的數(shù)控加工編程能力。該課程主要學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生們掌握CAD/CAM的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉常見(jiàn)CAD/CAM軟件的基本操作，能夠運(yùn)用CAXA 制造工程師軟件創(chuàng)建中等復(fù)雜程度機(jī)械零件的三維模型，并生成相應(yīng)的數(shù)控加工程序，初步掌握運(yùn)用CAXA軟件進(jìn)行機(jī)械加工制造的技術(shù)。課程知識(shí)點(diǎn)有理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息的能力。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)各種實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，能領(lǐng)略本領(lǐng)域科技發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)技術(shù)探究的好奇心與求知欲，能體驗(yàn)技術(shù)改革的艱辛與喜悅。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，形成理論聯(lián)系實(shí)際、自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

3 分層教學(xué)法在課程中的實(shí)施應(yīng)用

分層教學(xué)法的定義是指學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。要追溯人類什么時(shí)候開(kāi)始使用分層教學(xué)法的。就是人們常說(shuō)的“因材施教”、“量體裁衣”等。

分層教學(xué)法有著它特有的教學(xué)效果。但真正在課堂上實(shí)施起來(lái)，需要教師了解每位學(xué)生目前知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度。分層教學(xué)法在CAXA制作工程師課程中如何實(shí)施。

首先，教師備課必須分層次備課。在CAXA制作工程師中對(duì)于某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)都必須根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易度，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化的快慢來(lái)分類分層備課。備課時(shí)將人員分成三類。一類是自覺(jué)性、一類是幫助性、一類是推動(dòng)性。對(duì)于自覺(jué)性這類學(xué)生我們要注重引導(dǎo)他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂傳授的知識(shí)面可以充分飽滿些。適當(dāng)增加拓展知識(shí)點(diǎn)來(lái)滿足這類學(xué)生的需求。對(duì)于幫助性這類學(xué)生。這類學(xué)生自覺(jué)性不是很高，學(xué)習(xí)也不是太積極的，我們?cè)趥湔n中要注重激勵(lì)他們，誘發(fā)他們的興趣點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的描述要化難為易，簡(jiǎn)潔明了。掌握課堂全部的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于推動(dòng)性這類學(xué)生我們?cè)趥湔n中要重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。要多方面來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的興趣，掌握課程的基本知識(shí)點(diǎn)。以CAXA制造工程師課程中手機(jī)模型設(shè)計(jì)與加工項(xiàng)目教學(xué)為例。對(duì)于自覺(jué)性這類學(xué)生教學(xué)目的和要求是重點(diǎn)靈活運(yùn)用軟件相關(guān)命令解決手機(jī)類模型的設(shè)計(jì)加工技巧。對(duì)于幫助性這類學(xué)生教學(xué)目和要求能夠運(yùn)用軟件完成手機(jī)模型的設(shè)計(jì)與加工制造。對(duì)于推動(dòng)性這類學(xué)生教學(xué)目的和要求是能夠基本運(yùn)用軟件常用命令完成手機(jī)模型的設(shè)計(jì)與加工制造。

其次，教師授課要先集中、后分層。在實(shí)施CAXA制造工程師課程手機(jī)模型設(shè)計(jì)與加工項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，我們教師按照備課教案內(nèi)容將本節(jié)課中所涉及的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能知識(shí)點(diǎn)全面系統(tǒng)地集中給學(xué)生講解。對(duì)項(xiàng)目中涉及的實(shí)踐技能教師要親自示范整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。在運(yùn)用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行手機(jī)造型設(shè)計(jì)時(shí)要演示動(dòng)作慢一點(diǎn)，反復(fù)示范給學(xué)生看。同時(shí)主要突出本節(jié)課實(shí)踐技能重、難點(diǎn)。針對(duì)前面提的三類學(xué)生進(jìn)行分層授課。對(duì)于自覺(jué)性學(xué)生主要教會(huì)他們對(duì)本節(jié)課手機(jī)類造型加工所用的軟件命令使用技巧，同時(shí)提供類似其他類手機(jī)造型圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自覺(jué)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行拓展訓(xùn)練。對(duì)于幫助性這類學(xué)生主要教會(huì)他們利用軟件中用于造型設(shè)計(jì)和加工基本命令進(jìn)行手機(jī)造型和加工的一種方法。讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)方法反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)于推動(dòng)性這類學(xué)生主要“手把手”教會(huì)他們?nèi)绾问褂密浖谢久顏?lái)完成這個(gè)項(xiàng)目中的基本任務(wù)。同時(shí)從其他方面對(duì)他們進(jìn)行約束。如做的好的，學(xué)的好的同學(xué)平時(shí)成績(jī)優(yōu)。對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步快的要大力表?yè)P(yáng)。學(xué)生在進(jìn)行手機(jī)蓋按鈕造型中利用了教師在課堂上未教的方法實(shí)現(xiàn)造型效果的。在全班表?yè)P(yáng)激勵(lì)。教學(xué)效果十分明顯。

再次，教學(xué)效果需根據(jù)分層教學(xué)布置的教學(xué)目的和任務(wù)進(jìn)行分層次客觀評(píng)價(jià)。起點(diǎn)不一樣，終點(diǎn)也有所區(qū)別。人們常說(shuō)“五個(gè)手指各有長(zhǎng)短”。對(duì)于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不可能絕對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣對(duì)于我們的學(xué)生是不公平的。一堂課下來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候，對(duì)于課堂收獲同樣按照三類學(xué)生來(lái)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在CAXA制造工程師課程手機(jī)造型和加工項(xiàng)目教學(xué)中。

對(duì)于自覺(jué)性學(xué)生來(lái)說(shuō)我們?cè)u(píng)價(jià)重心應(yīng)該是學(xué)生在手機(jī)類造型和加工技巧領(lǐng)悟中。通過(guò)軟件相關(guān)命令的靈活運(yùn)用繪制出其他手機(jī)造 型和編制加工工藝。對(duì)于幫助性學(xué)生來(lái)說(shuō)我們?cè)u(píng)價(jià)重心是他們利用CAXA制造工程師軟件基本命令完成本項(xiàng)目手機(jī)造型和編制加工工藝的熟練度。對(duì)于推動(dòng)性學(xué)生來(lái)說(shuō)我們?cè)u(píng)價(jià)重心是他們會(huì)利用軟件常用命令基本完成本項(xiàng)目中手機(jī)的造型和加工工藝。同時(shí)考慮他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。例如：主動(dòng)性，認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

4 結(jié)論

分層教學(xué)法在CAXA制造工程師課程中的應(yīng)用能使學(xué)生根據(jù)后期的不斷強(qiáng)化，學(xué)生們開(kāi)始變得自信、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)。學(xué)習(xí)的興趣變濃。為后期學(xué)習(xí)其他知識(shí)形成良性循環(huán)。分層教學(xué)法在中職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多。不同課程分層教學(xué)具體內(nèi)容也有所不同。教師們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中要關(guān)注課程特點(diǎn)。因課而定。