李靜 張雷

【摘 ? ?要】受教育改革大潮的影響，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越為更多的人重視。高中音樂課堂教學也以培養(yǎng)學生素質(zhì)為出發(fā)點，注重學生音樂實踐能力的生成，提高學生的音樂創(chuàng)造力，使音樂教學與課程改革有機結合。在高中音樂課堂教學中，教師要結合新課程理念，緊隨教學前進的腳步，根據(jù)音樂課堂教學內(nèi)容不同的歷史、國家、文化等背景調(diào)整教學思路，切實提高教學效率。

【關鍵詞】高中音樂 ?提高 ?課堂教學 ?效率

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.161

新課程教育理念為我們高中音樂教學提供了更可靠的理論依據(jù)，它是教學效率提高的決定因素。阿基米德曾說過：給我一個支點，我可以撬起整個地球。對于我們教師來說，只有找準教學的理論支點，才能更輕松的撬起教學這個“大地球”。教學效率的提高一直是我們一線教師不懈追求的理想目標，筆者在音樂教學生涯中一直積極努力地探索，取得了一些成果，也積累了一些經(jīng)驗，下面與大家分享一下我的收獲。

一、當前高中音樂課堂教學中出現(xiàn)的問題

通過筆者不斷地考察，在傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，目前高中音樂教學存在以下問題。

（一）學校領導、音樂教師對音樂欣賞課的認識不夠充分

他們往往簡單的把音樂欣賞課的各個科目混淆一團，同意的看作是“音樂課”，而在他們看來音樂課就是教學生唱歌，把音樂課等同于唱歌課。這種觀念是受到了上個世紀初“學堂樂歌”的影響。這種觀點在國內(nèi)民族音樂剛剛起步的“學堂樂歌”時期，是比較適合當時音樂教學的具體情況的。但是，隨著國內(nèi)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，我們應該更新觀念，充分認識音樂本身的各個方面。

（二）師資力量不夠，缺乏音樂欣賞課教學的專業(yè)教師

在很多開設音樂欣賞課的高中，很少有專門從事音樂欣賞課教學的教師，基本上是讓其他音樂專業(yè)的教師兼帶高中音樂欣賞課。從一定程度上來講，其他音樂專業(yè)的教學兼帶音樂欣賞課的辦法，在高中音樂欣賞課教學中是行的通的，但是，不能很好的保證高中音樂欣賞課教學的質(zhì)量，不能保證學生學習的效果和獲得知識的全面性、準確性，不能很好的適應高中音樂欣賞課教學的發(fā)展。

（三）教學硬件落后，不能適應新形勢下的音樂欣賞課教學

隨著時代的發(fā)展，科技的不斷發(fā)達，現(xiàn)在的音樂欣賞課教學應更注重信息的收集和綜合，讓學生全方位的了解和欣賞音樂作品。但是，現(xiàn)在許多高中的音樂欣賞課教學的硬件落后，無法讓學生很直觀的感受音樂，更無法讓學生從多個層面和角度去欣賞音樂。

（四）不能認真執(zhí)行教學計劃

長期受到我國應試教育體制的影響，在高中音樂教育中，音樂課教學常常會受到其他課程教學的沖擊，高中音樂欣賞課也不例外。由于舊式的應試教育觀點的禁錮，在高中教育中，音樂欣賞課的課時常常會被其他文化課教學所占用。從而，導致音樂欣賞課的教學只能減少教學量或延長教學時間來完成音樂欣賞課教學的教學計劃。

（五）教學模式落后，教法的更新不夠及時

近幾年，我們雖然從國外引進和自己創(chuàng)新了不少高中音樂教學模式，但是，在高中音樂課堂教學中任然存在著教學模式落后的情況。很多教師采用的都是比較老的教學方法，更甚至，有的教師的教學完全靠自己在教學中的經(jīng)驗，進行音樂授課。因而，全國高中音樂課堂教學，很難得到發(fā)展。以上問題，是目前高中音樂欣賞課現(xiàn)狀中存在的主要問題。

二、高中音樂課堂教學改革是提高教學效率的根本

“變則通，通則久”是一個亙古不變的真理，教學亦是如此，只有不斷改革，才能有更大的發(fā)展。

（一）高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養(yǎng)學生各種能力

高中音樂課程改革應該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。

（二）學科綜合是目前基礎教育課程改革的一個重要的指導思想

高中音樂課堂教學體現(xiàn)了學科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學質(zhì)量，具有十分重要的意義。

（三）高中音樂課堂教學應該開發(fā)學生的多元智能

在保證學生全面發(fā)展的同時，關注并培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能領域——智能強項或特長，使音樂課堂教學成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學。高中音樂課堂教學在開發(fā)學生多元智能的基礎上，更多的是關注學生情商的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性;加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學生的強項，人人成才;情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學生的發(fā)展與其社會生存能力的促進。

因此，音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發(fā)學生多元智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學生的終身學習奠定基礎，培養(yǎng)學生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

（四）課堂教學的轉(zhuǎn)變

從目前高中音樂課堂教學的現(xiàn)狀來看，隨著基礎教育的改革和發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進，近年來音樂教育得到了重大發(fā)展，音樂課堂教學也隨之得到了改進和發(fā)展：一系列知道音樂欣賞課的書籍和教材的引進、出版發(fā)行，大大豐富了教材，對音樂課堂教學的質(zhì)量提供了保證;音樂教學計劃的調(diào)整，改變了以往有音樂課卻沒有音樂欣賞課的局面，確立了音樂課堂教學在高中素質(zhì)教育、音樂教育中的地位;此外，隨著現(xiàn)代科技的不但發(fā)達，以及高中音樂投入加大，音樂教材建設、教學器材以及音樂研究等方面的發(fā)展，使音樂課堂教學也得到了一定的促進和發(fā)展。

總而言之，高中音樂課堂教學效率的提高，仍然需要我們廣大音樂教育工作者長期的努力才能實現(xiàn)。高中音樂教學只有不斷改革創(chuàng)新，才能使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展，使教學效率得以擴大，實現(xiàn)其更快、更遠的發(fā)展。